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高考古诗鉴赏主观题题答题技巧解密
211161南京市江宁中学　秦葆
自2002年起《考试说明》将“古诗阅读鉴赏”归入了“古诗文阅读”，与“文言文阅读”放到一起，且将其由第一卷的客观题变成第二卷变成主观题，分值变成6分或8分。要求是：鉴赏评价，即①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。从近几年高考看诗歌鉴赏题选材大都是唐诗、宋词、元曲。05年全国和各地的考卷中选了唐诗8首，宋诗7首和元曲2首，考查的几乎都是写景抒情诗，而考点主要集中在：诗句理解（字词）、修辞、语言、情关系等方面；其中有三个省市考了比较鉴赏，相当一部分试题涉及了延伸鉴赏。这正反映了考纲的诗歌鉴赏由初级到中级乃至高级的变化。今年全国和各地卷都未考宋词。鉴赏古诗除了要建立相应知识储备，提高语文素养，了解诗歌分类，掌握常见的鉴赏术语和鉴赏方法外，还必须掌握答题规律，了解常用鉴赏句式，把握好得分点，以求得高分、满分。研究近几年高考题和各地的模拟题，古诗鉴赏主观题拟题有以下几种模式，现举例对其答题技巧作一解密。
第一种模式：分析意境型
分析意境型的古诗鉴赏题设题方式是:（1）这首诗营造了一种怎样的意境？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
　　这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题的一般思路是：所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情
　　（1）描绘诗中展现的图景画面。我们抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
　　（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要准确地体现景物的特点和情调。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞， 要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
例一：阅读下面一首诗，完成下面的题目
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
　　答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。
例二：（2004年福建卷）阅读下面一首诗，完成下面的题目
秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处阴。
　　此诗无一“情”字，而无处不含“情”字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如果营造意境的。
　　答：最能体现诗人感情的是“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
例三：（05年辽宁卷） 阅读下面两首诗，然后回答问题。
江宁夹口三首(其三)
宋•王安石
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。　　　
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。　　　
舟下建溪
宋•方惟深
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。