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台上开花，台下芬芳——淡谈语文课堂教学的“活水”
徐婉莹
摘要：新的语文课程呼唤新的课堂教学，文章首先指出传统课堂教学的弊端，需要引入课堂“活水”。接着从三个方面说明怎么样营造新的课堂教学：建立主体观，关注、积累、整合生活热点；以情入文，注重对学生的情感熏陶；激疑促思，营造氛围，让创造之花在课堂中绽放。
关键词：课堂教学 活水　情感
　　新的语文课程呼唤新的课堂教学，而新的课堂教学应是艺术的殿堂。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，在新课堂中，我们将课文作为一个载体，让师生的思想时而在上面栖息，时而又飞翔四方的互动对话中，做到“ 真” 的探索、“ 善”的鉴别、“ 美”的享受。整个课堂应是幸福的、快乐的、充实的，因此，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。在教育教学中，应该倡导“活”教“活”学，采用灵活多样的教法，让学生自主学习语文。
　　在传统课堂教学中，我们常见这样的情况：一些教师上课时目的明确，重点突出，教学环节联系也得当，学生能听懂，但课堂气氛十分沉闷，优美生动的课文被讲得枯燥无味，激不起学生的学生兴趣。在新形势下，我们需要怎么样的语文课堂呢？
当代语文教学论认为，语文教学只有根据学生的心理状况，充分调动学生的情感因素，才能促进他们的学习。明代学者王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之条达，摧挠之则衰痿。”这表明，儿童喜游戏，乐玩耍，在游戏，玩耍中学习，有利于促进青少年成长，提高学习效率。他学说：“今教童子，必使其趋向鼓舞；心中喜悦，则其进自不能已。”促进学生愉快心情的生成，有利于诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，扶植学生的学习信念，挖掘学生的学习潜能。尤其需要指出的是，“缀文者情动而辞发”，语文教材中的作品，无一不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无一不是作者“情”的喷涌结晶，作品中流露和渗透着作家的思想感情、理想抱负、人格品德，充满着情趣感，情味感，审美感。教师必须重视作品中宣泄奔流着的感情激流，字里行间跳动着的感情脉搏，而且只要教法得当，学生就能“披文以入情，沿波讨源”。现代心里学也认为“情感是求知和激发思维的心理