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飞翔的翅膀
——创新作文教学中的描写
小榄中学夏小英
在新全日制《语文课程标准》中,明确要求7~9年级的学生写作要学会“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”这里强调了“观察”、“发现”、“捕捉”的过程，最后要求是“有创意的表达”“运用联想和想象，丰富表达的内容”。在“总目标”中说“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”其实我们的学生不是缺乏想象能力，而是缺少描绘想象的能力。所以我认为要让学生放飞想象的翅膀，首先要教他们学会如何描写。学会描写是展示丰富想象力的基础，我们在鼓励、培养和激发学生想象力的时候，千万不可忘了教给学生描写的方法，更不能忽略了对描写能力的培养。我们知道，文章要写得形象生动，使人读了有如见其人，如闻其声，如临其境之感，对所述的人物、事件产生深刻的印象，受到感染，获得教益，这需要形象思维，更需要诉诸文字，那就是要学会描写。
描写是多方面的，它是对人物、事件、环境进行准确、鲜明、生动的刻画，要做到这一步，关键是要学会描写时抓住事物的特征。平时，我们的描写不能较好的为突出文章服务，与描写不具体、抓不住特征是紧密相关的。如我在初一新生入学时，让每位同学写一份自我介绍，如果按照介绍来看，全班几十位同学几乎长得一模一样，都是：大大的眼睛，能说会道的嘴巴，不高不矮的个子……，在讲评时我找了几份来读，请同学们猜猜写的是谁，结果大家你看看我，我看看你，都像，又都不像，没有一个能猜中的，我又再读了一段“有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙。”刚读完，学生们就脱口而出：是猪八戒！为什么知道是猪八戒呢？我用多媒体放出猪八戒的图片，他也同样有两只眼睛，一个鼻子，一张嘴巴，如果作者也这样来写的话，我们能知道是猪八戒吗？经讨论，同学们总结出，我们所描写的人物，只抓住共有的东西来写，没有细致观察，写出人物的个性。而吴承恩写的猪八戒则是抓住了他区别于他人的特征进行描写，是个性，所以我们一看就知道写的是谁了。通过对比，同学们掌握了描写首先要善于观察，发现不同点，并用生动的语言准确地写出来就行了，通过引导，再写自我介绍，五十人就少有雷同了。
在描写中除了要善于抓住特点之外，要想把人物的精、气、神更好地展现出来，还要有辐射思维，在新世纪到来之际，著名科学家爱因斯坦被评为二十世纪第一号风云人物。美国《时代》周刊这样描绘爱因斯坦：“零乱的头发，犀利的目光，充满人格魅力和散发特殊光彩的面孔，以到他的名字都成了天才的象征。“《时代》周刊就是从辐射思维的角度对世纪头号人物作出如此传神的描绘，令读者产生强烈的共鸣。如果没有辐射思维，我们将难以用语言来描绘这位天才。我们也难以用笔描绘出这位独具修改的科学家头像。文章也将推动其光彩和内在魅力。所以，可以说辐射思维描写，是一颗璀璨的明珠。学会辐射思维描写，