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让习作成为孩子心灵的港湾――新课程理念支撑下的作文教学探索
江苏省滨海县实验小学　 王德虎

由于应试教育的影响，小学作文训练对学生“束缚”太紧：题材狭隘、形式呆板、拔高要求，教师改多就少，观点强加于人，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。学生不愿抒发自己的情感，惟恐它是不那么高尚的，不愿表露自己的思维，惟恐它是肤浅的、片面的，不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。小学作文教学普遍存在的问题是个“难”字。难者不会，学生作文能力上不去，不爱作文，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的途径，学生习作概念化、成人化、千篇一律，已是一种普遍现象。
传统的作文教学理念和应试教育思想误导的弊端日渐明显。《语文标准》拨云见天，及时给作文教学指明了方向，降低了小学阶段写作的难度，对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。写作的兴趣和自信，作为一种内驱为，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，《语文标准》对此有意作了强化。
《语文标准》除了在情感态度方面作了引导外，对写作能力的培养还有一些重要构想为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。《语文标准》很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上。主张多写、多改，在实践中提高写作能力，在各学段提出了写作次数、字数的量化要求；同时就写作实践本身，提出一系列能力要求。美国教育家西奥多·W海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学