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寻 找 新 异 的 灵 魂
——浅谈新课标下的作文教学
后街中学　阮玉云

　　语文是一门富有创新精神的学科，其听说读写的要求，都包含作创新教育的诸多因素。尤其在作文教学中，更应挖掘创新因素，从而行之有效地对学生进行创新思维的培养。然而，在多年的应试教学中，学生的思想一直处于临战的状态。他们往往从老师所希望的角度出发，写作是都是按照老师所倡导和推崇的或各类考试中常见的，也是各种指导书所津津乐道的某种写作模式去布局谋篇、遣词造句，要么生搬硬套，无所用心，要么东拼西凑，移花接木，写作思维缺乏相应的创造力，没有自己的创见，于是内容上编造出大量的“贫困生、残疾人”又出现了很多“帮孤寡老人打扫卫生，帮老爷爷推车子的好同学”。写出来的文章都似曾相识，学生的写作训练没有提到一个新的层次，写作水平没有产生飞跃，只是徘徊在最低的层面上，不能超出现有的模式也不能居高临下。更不能与新课标要求的“独特性”“个性化”学习方式相接轨。
　　那么，如何才能使学生的作文走出陈旧的框架，有属于自己的新异的灵魂呢？笔者认为教师应教会学生广开门路，培养用发散思维来创新的写作方法。下面具体谈谈这方面的问题。
　　发散思维又叫求异思维，它包括想象和联想，逆向思维、侧向思维和多向思维几种方式，它将思维触觉伸向四面八方，能从狭义或封闭的思维体系中解放出来，能独立思考而不满足于对现成结论的论证或注释，具有新颖性和创造性；能从不同的角度认识事物，发现别人容易忽略的问题，具有灵活性和敏锐性。因此，创新的写作教学中，应启发学生很好地运用这种思维方式。

　　一、激发学生的想象能力，放飞创新翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。作文教学要引导学生充分发挥想象力。这就要求教者不能生搬硬套，要引导学生走向社会，观察生活，在观察的过程中进行合理的想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。
　　二、引导学生学会有联想，例如，在日常生活中，我们都有过类似的经验：看到某样东西，喷到，碰到某件事，有时会引起许多联想。如
　　红——《红楼梦》——贾宝玉——和尚——灵隐寺——西湖
　　郭沫若的诗《天上的街市》中：街灯——明星——天上的街市——美丽的物品——天河——牛郎织女
　　这些都是联想，在写作中，有意识地培养学生的定点联想，就会象走路一样，“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定发现前所未有的东西。”（姜念涛《科学家和思维方法》）语文课堂教学应创设良好的教学情景，利于引导学生入境，从而启发、培养他们的联想和想象能力。如《最后一课》中小弗朗士从“鸽子叫”联想的袄普鲁士军队该不会强迫鸽子也用德国话唱歌吧，从字帖联想到法兰西繁荣国旗，杨朔从荔枝蜜联想到荔枝、从荔枝联想到荔枝蜜，又从荔枝蜜联想到蜜蜂，再从蜜蜂联想到广大的劳动人民。通过课文教学使学生展开联想的翅膀，既丰富了他们的思维活动有提高感悟生活的素质，从而提高写作水平。
　　三、尝试逆向思维的写作教学 刘熙载在论述“绝句取径贵幽深”时说过，“盖意不可进尽，以不尽尽之，正面不写写反面，本面不写写对面，写旁面”说的就是发散思维的取径法。