约5000字。

引生活之水，做真情文章
——新课程视野下作文教学的重新建构
　　　　　　　　　　（ 华东师范大学　上海　 彭玉华　200062）
　　摘要：应试教育的樊篱，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。新课改理念启示我们：作文教学应以人为本，为人而文，让作文成为学生生命的一部分；应自主合作，为情而文，让生活成为学生作文的一部分；应注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进的动力。
　　关键词：以人为本、自主合作、为情而文、多元评价
古人云：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”（曹丕：《典论．论文》）在西欧教育史上，“写”曾经和“读”、“算”被称作“三基”，即其中最基础的知识和最基本的技能。([2]p301)随着社会的发展，在知识爆炸和信息高速传递的今天，写作已成为现代人必备的一种基本生存能力。因此，提高学生的写作水平，使之具备良好的写作能力，是所有语文教育工作者的愿望。为此，许多同仁进行了不懈的探索，或从教学论入手，探寻作文教学的规律、策略；或从心理学入手，解密学生作文的心理机制；或从实践入手，进行作文教学试验……这些探索和实践在各自领域都取得了可喜的成果，推动了作文教学向前发展，为作文教学改革提供了宝贵的经验。尽管这样，作文教学效率低下的局面并未得到根本的改变，个中原因复杂自不待言，但：应试教育的樊篱，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价应是其中主要原因。新一轮课程改革为我们教学提供了全新的理念和目标，审视并解析这些新观念，对我们进行作文教学改革，重新构建作文教学体系，提供了新的视角。
一、以人为本，为人而文，让作文成为学生生命的一部分。
作文是什么？为什么要作文？许多学者、专家都从不同的角度进行了表述，有人认为，学生作文是运用语言准确、有条理里的反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动；有人认为作文是把思维活动转变为语言表达出来。我国著名语文教育家叶圣陶则认为：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来”。以上表述虽有不同，但都肯定作文是表达的需要，是学生生活的需要。对此，《语文课程标准》（以下简称《课标》）则进行了集中的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《课标》从两方面指出了作文教学的本质，一是学生作为具有生命的个体的生活需要， 马克思指出“社会——不管其形式如何——究竟是么呢？是人们交互作用的产物。”生活在社会中的个体，必然要通过“表达和交流”和其他人进行交往、沟通，只有这样才能更好的生存；同时写作是学生“认识世界、认识自我”的一种手段，学生在写作的过程中通过观察、思考等不断加深对世界的认识，并在这个过程中砥砺自身品行，磨练自身意志，提升自身素质，形成良好的个性和健康人格。二是作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文素养的综合体现。因为写作是一种综合活动，需要语文知识、能力，还有情感、态度和价值观等多方面的因素。其实上述两点是内在统一的，因为语文学习的目的还是落实到人身上，为了人的发展。这样看来写作教学的终极目的是：为了学生的成长、生活、发展的需要。
然而，由于受应试教育的影响，长期以来作文教学主要是为应付考试服务的，因为作文分值大，所以教师教、学生学都是围绕考试进行的，考试拿高分变成了作文教学的最高目标。目标决定着行为，行为又制约着目标，于是，作文教学中的种种怪圈的出现就顺理成章了：教师重“流”轻“源”，重技能训练，忽略引导学生重视写作之本——生活，忽视学生观察能力的培养；学生说假话，唱高调，迷失自我，抄袭成风……这种急功近利的做法，导致了学生作文目标的错位，扼杀了学生个性的同时也湮灭了学生写作的兴趣，据资料显示，中学生喜欢写作文的仅占15％，而害怕写作文的却达到61.2％（[4]p165），致使作文教学陷入