分两部分。 
第一部分，约32930字。 
中考语文阅读40课时·文学作品类（学生用书） 
南京29中学  郭永宁 
第1课时     整体感知作品 
考点分解 
1、整体感知作品是指对作品的主要内容、基本结构、情感态度作整体的把握，不仅要了解作品的主要内容、基本结构、情感态度，还要了解它们相互间的联系。 
2、解答此类试题一定要着眼于全篇，结合具体的语言环境，抓住核心，通观上下，观豹窥斑；切不可肢解文本，只见树木，不见森林。
真题引路 
邂逅霍金 
    ①自从《时间筒史》在中国翻译出版后，知道霍金的人越来越多。青年人争相阅读《时间简史》，一时颇有洛阳纸贵之势。我没有看过这本书，但我对霍金以高度残疾之身写出如此经典著作的精神和业绩，却充满了深深的敬意。 
    ②我知道霍金是剑桥大学的，想不到在来剑桥的第二周就见到了他。 
    ③那天下午，当我们经过剑桥河边的时候，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，上面坐的正是霍金--和以前在照片上见到的完全一样。    
    ④车驶近了，我却呆滞了。是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思?都是，或许都不是。在他经过我身边的那段时间，我什么也没有做，只是目送他静静地过去。 
    ⑤这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在—或者说是被安放在--轮椅车背上。除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常，显示着超常的魅力：我想走上前去．又下意识地摸着照相机。但我既没有移步, 也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。 
   ⑥或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分热情的表现。 
    ⑦或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟着，人家都尊重他作为一个正常人的生存权利。 
    ⑧霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样。 
    ⑨霍金是不幸的，在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。他要用很大的努力才能举起头来；他不能写字；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 
    ⑩然而，就是这样一位被疾病固定在轮椅上三十多年的人，却坚持说自己是个快乐的人。他的思维穿越时间和空间，追寻着宇宙的尽头、黑洞的隐秘。他凭着敏锐的直觉和严密的推理，直接挑战自己被人广泛认同的传统量子力学、大爆炸理论甚至爱因斯坦的相对论。 
    ⑾霍金是幸运的。他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代。要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作?他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。 
    ⑿我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个人的价值和时间的宝贵。 
    ⒀愿霍金在平静中度过他不平凡的一生。 
注：邂逅：偶然遇见。  翟金，英国理论物理学家。主要致力于黑洞量子力学的研究，被誉为“继爱因斯坦之后世界上最杰出的理论物理学家”。 
（2005年南通市中考试题） 
1、结合全文回答，霍金“超常的魅力”除目光以外，还表现在哪些方面。(不少于三点) 
 答 
讲析    
整体感知全文，搜集与“超常的魅力”有关的信息，再归类处理。答案：①取得非凡杰出的科学成就；②直接挑战传统权威理论；③以坚强毅力战胜罕见疾病；④以乐观的态度面对人生。 

2、作者说“霍金是幸运的”，其理由是什么?请分条陈述。 
答 
讲析    
作者邂逅霍金的感触，本文最后三小节点明了，归纳最后三小节内容，“霍金是幸运的”理由有三：①霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代；②霍金生活在一个科学技术高度发达的时代；③霍金生活在剑桥大学，大家都懂得个人的价值和时间的宝贵，他完全可以像常人一样生活。 

3、阅读下面一则材料，回答问题。 
    有一次，在学术报告结束之际，一位女记者问：“霍金先生，卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?”霍金的脸庞充满恬静的微笑，他艰难地叩击键盘，于是，随着合成器发出的标准伦敦音，宽大的投影幕上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……” 
    因为罕见的疾病而瘫痪的霍金始终坚持说“自己是一个快乐的人”，联系材料中他的精彩回答，你认为他具有怎样的人生态度?你从中得到什么启迪? 

第二部分，约11960字。 

中考语文阅读40课时·文学作品类（教师用书） 

第1课时     整体感知作品 

目标概述 
1、掌握阅读、欣赏文学作品的方法，养成良好的阅读习惯。 
2、能对文学作品的主要内容、基本结构、情感态度作整体的把握，不仅能了解作品的主要内容、基本结构、情感态度，还能了解它们相互间的联系。 
3、解答阅读理解题，能着眼于全篇，结合具体的语言环境，抓住核心，通观上下，观豹窥斑。 

同步迁移 
 1、认真阅读全文，请以下面的三个动词为开头，概括文章三个方面的内容。（每句10字以内） 
听                         看                      想                     
讲析： 
通观全篇，1、2小节写“听”，3小节写“看”，4小节起写“想”。文章由景生情，借景抒情，借黄河壶口的壮观景象，歌颂了以意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与剽悍、信心与力量为特征的民族精神。答案是：听壶口瀑布的吼声、看壶口瀑布的浪涛、想黄土地的魂灵。 

2、文章的开头部分和结尾部分，都提到了一帧以黄色为底色的画，作者这样写有什么用意？ 
答 
讲析： 
本文紧扣一个“黄”字，“黄”既是黄河的特征，也是我们民族的特征。作者这样写除在结构上前后照应外，还起着深化文章中心的作用。（參见上一题的讲析） 

友情提醒 
1、开头三个小节从不同角度写景，写黄河壶口的壮观景象，故解答第一题时，前两空所填的内容一定要具体，不要笼统地用“景象”“情景”“画面”来概括。 
2、解答第二题，可能会停在“结构的前后照应上”，流于肤浅。要多角度思考，而有关语句或方法的作用，一般都可从结构形式及思想内容这两个方面来考虑的。 





第2课时  体会多种表达方式的表达作用 
目标概述 
1、能辨识多种表达方式，在整体感知作品的基础上体会其某种表达方式的作用，体会多种表达方式综合运用的表达作用。 
2、了解表达方式的运用取决于表达的需要，能在领会作品所表达的思想感情的同时体会表达方式的表达作用，在体会表达方式的表达作用的同时，进一步加深对作品思想内容的理解。 

同步迁移 

1、细读第5段，按要求回答下列问题。 
（1）请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。 
江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠； 
                          ，                                          。 
（2）作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么？请用文中相关的语句回答。 
答： 
（3）这一段文字综合运用了多种表达方式，请作简要分析，说说这样写的好处。 
答： 
讲析