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约2250字。
优化语文教学方法 培养学生创新能力
临泽县 平川中学  杜艳
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”他要求全民族都要树立创新意识，发扬创新精神，提高创新能力。教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生想象、创新之大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来并使其不断地迸发出耀眼的火花，其途径之一，就是优化语文教学方法，训练学生创新能力。
一、         创设问题情境，激励学生质疑问题
探究情境的创设应贯穿教学活动的始终，在日常课堂教学中根据学生的实际，采取适当的启发学生积极思维的教学方法，追求教学过程开放与创新，鼓励学生大胆猜想，勇于质疑，诱发、激励学生不断实现自我突破。正是从这一认识出发，我讲课时注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生发展思维。
古人云：“学贵有有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，质疑是进步的前提，是创新的起点。质疑实质上是一种创新精神，它孕育着创造。提出问题，是教学创造活动的牲，有质疑本身就是创造。也就是说，
学则须疑，只有疑才有思，有思才能学到真正的知识。
1、激情设疑，诱发思维。如教说明文《人类的语言》，可以根据学生的心理特点，采用拟人手法，引入新课。
2、变序设疑，启发思维。这种设疑，打破事物发展顺序，先果后因，把事情某个紧要部分提到前面，从而形成悬念，以此启发学生思维。如教《愚公移山》一课时，可先设问：谁移山？为什么要移山？怎样移的？移的结果说明了什么？这样，提出一些悬念，可以启发学生积极思考。
3、层层设疑,训练思维。设计环环相扣的问题，能紧紧抓住学生的注意力，揪住学生的心，促使他们立即进入思维状态。如教《岳阳楼记》一课时，可针对“或异二者之为”设计出一连串疑问：“二者”是什么意思？文中指哪二者？迁客骚人为什么会产生这“二者”感情呢？作者同意这“二者”之为吗？为什么？作者的观点是什么？这样扣住一词，带活全篇，疑问一环套一环，一层深一层，促使学生不断进行判断推理，始终处在积极思维状态。
４、想象设疑，发散思维。想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。因此在教学中，教师可根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象。比如教学《孔乙已》一课时，针对课文结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。”可这样设问“你认为孔乙已死了吗？为什么？”学生对这个问题很感兴趣，进行了大胆的合乎逻辑的创造性想象，从而使感性认识上升到理性认识，在头脑中独立的创造出新形象，学生对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻地认识。