约3370字。
《我与地坛》教学实录
平阳一中  王若冰
　　教学目标：1、理清线索，体悟作者从地坛和母亲那里得到的生命启示。     
　　2、引导学生进行初步鉴赏评价性阅读，并通过阅读得到思想、写作上的一点启示。
　　教学时数：一课时。
　　教学过程：（上课）（在黑板上写了一个大大的“人”字）
　　师：大家看到黑板上的“人”字了吗？你知道为什么这个“人”字会稳稳地站着吗？（下面有不少同学在嘀咕：因为有一撇一捺。因为有两只脚……）对，因为它有两只脚，构成一个支撑性结构。如果一个人失去了双腿，他又靠什么来支撑他的世界？
　　生（1）：靠理想，靠毅力。
　　生（2）：靠希望、信念。如果没有了希望，他就得去死。
　　师：是的。本文的作者史铁生，在他最风华正茂的年龄上被命运之神残酷地夺去了双腿，属于他的世界轰然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇敢地站立了起来，在文学道路上闯出了一条属于自己的成功之路。到底是什么给了他人生的支点，使他走出人生的低谷呢？今天我们可以从他的一篇散文《我与地坛》中找找答案。
　　师：大家都看过这篇文章，能不能说说本文最让你感动的地方是什么？
　　生（3）：是他的母亲。看着儿子整天失魂落魄的样子，母亲忍受这常人无法忍受的痛苦。
　　生（4）：他的母亲去地坛找不到儿子时，我真的可以想像出母亲那时有多么地绝望。
　　生（5）：我觉得作者对母亲的这种忏悔之情也很感人。
　　师：看来最能拨动你们心弦的还是文中写到的母亲形象。
　　有人说母亲是一首不衰的歌，她让儿女们从古唱到今。我们从小学到现在，可能都写过好多回《我的母亲》之类的作文了。你是怎样写的呢？
　　生（6）：大多写母亲对我学习、生活上的关心。比如她自己省吃俭用，却不忘给我买好吃的，说我学习辛苦，需要营养。
　　生（7）：每个星期六回家，母亲总是准备好了一桌热腾腾的饭菜在等着我。
　　师：往常看大家写母亲的作文，总是写天凉了，母亲给我送衣服；下雨了，母亲给我送伞；从学校回家，母亲总是忙着下厨房；回校了，母亲总是准备了一大袋东西，叮咛了再叮咛。（生笑）
　　师：确实的，这些也能体现母爱。但本文作者有没有写这些？为什么不写，对双腿瘫痪的儿子来说，不是更需要母亲生活上的照顾吗？
　　生（8）：是需要，但精神上更需要有人帮助。
　　生（9）：对一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞。如果失去了生的信念，那么即使在生活上得到无微不至的照顾也是没有用的。
　　师：说得很好。下面我们就来听一段课文录音，思考：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？
　　（放第二部分的录音）
　　生（10）：母亲知道“我”心里的苦闷，知道“我”呆在家里结果会更糟。所以宁愿自己忍受着煎熬，仍默默地支持“我”去地坛。
　　生（11）：母亲日日夜夜地替“我”担心，想知道儿子的想法，但她终于没问。她知道每个人内心都有一个属于自己的空间。
　　师：是的。母亲虽然极想走进儿子的内心世界，了解他关心他，但她更尊重他。
　　生（12）：母亲自己承受着煎熬，但从来没有要求儿子“你替我想想”。
　　生（13）：母亲来找“我”，“她看到我了就不再叫我”，她怕伤了儿子的自尊心。
　　师：她只要看到儿子安然无恙就放心了。
　　师：母亲给了儿子那么多的关爱和理解，而她自己在儿子遭遇不幸以后的日日夜夜又是怎样度过的？