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谈中学语文课堂上的情感教学<br>
鹤山市纪元中学   郭悦欢<br>
在语文教学中，我们常见这样的情况：一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节联系也得当，学生也能听懂，但课堂气氛十分沉闷，激不起学生的学习兴趣，原因就在于这些教师太注重理性分析和知识灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味。语文教学尤其是课堂教学应是师生间情感交流的立体流程，只有这样，知识信息交流，思想交流，思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。语文教师只有在课堂上努力创设情感交流的氛围，促进学生积极情感的形成，才能实现师生之间情感的协调和共鸣，以收到理想的教学效果。那么，语文教师在课堂上该如何去调动学生的情感呢？<br>
首先，注重开局，经情入课<br>
人们常说：“良好的开端是成功的一半”。一个优秀的语文教师必须热爱自己所授专业，慎重对待每一节课，尤其讲究上课之始，应当做到：未进教室，先入角色；登上讲台，满面春风；环视全班，双目含情。开口数语，迅速集中学生的注意力，稳定他们的情绪。这一举一动，引导学生进入特定的学习情境，激发他们的学习欲望。教学是科学又是艺术，而语文教学的开讲艺术——导语，就显得特别重要。语文课的开端应：“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，为整堂课的发展提供良好的开端。<br>
如讲授著名数学家华罗庚的《统筹方法》一文，这篇课文对初中生来说较为枯燥，学生缺乏学习学习兴趣，若平铺直叙地讲授知识，不容易调动学生学习的积极性和主动性，达不到预期的教学效果。而若巧妙地设计可调动学生学习兴趣的导语，效果会大不一样。<br>
“同学们大都愿做智力游戏，现有甲、乙、丙三人，分别拿一只、两只、三只容积相同的水桶去打水，而水龙头只有一个。如何安排他们的<br>