共15张，教案约3600字。

　　教学主题
　　《锦瑟》古诗鉴赏
　　一、教材分析
　　鲁人版语文必修五第三单元的主题是“深邃的人生感悟”，在本单元中，《逍遥游》展示的是庄子对宇宙人生的思考，体现了一位伟大哲人的思想；李白的《蜀道难》，则是将险恶的时事化为具体形象的巴山蜀水，流露出对朋友的一片赤诚；杜甫的《登高》，则是一位贫困潦倒的老人在瑟瑟秋风中的悲叹；而李商隐的《锦瑟》，则抒发了自己事业无成、婚姻不幸的刻骨铭心的痛苦……虽然各人感悟人生的侧重不同，但对于拓展学生的审美空间具有十分重要的意义。
　　晚唐诗人李商隐是与杜牧齐名的重要诗人之一，他几乎一生都处于党争和爱情的漩涡之中，形成了感伤抑郁的个性，这对他的创作有极大的影响。
　　李商隐的诗作主要有咏史诗、政治诗、无题诗几类，内容丰富，追求一种密丽浓艳之美。他继承了屈原、李白、李贺等人的浪漫主义精神，又深受杜甫影响，并在语言上吸收齐梁诗的特点，集众家之长，开创了托兴幽远的朦胧诗。
　　李诗的朦胧美首先是在主题的表现上，他并不明确指出所咏对象，也不直接道出诗歌主题，给人一种似有似无捉摸不透的感觉。特别是其《锦瑟》一诗，其题旨有恋情说、悼亡说、咏物说、自伤身世说等多种解释，因诗中所咏是诗人“思华年”时藏于内心深处的当时已“惘然”的东西，别人无从知晓，它只可意会而难以言传，是一种可以体验、感受，却又空灵飘渺的意境。
　　李商隐朦胧诗的朦胧中多渗透着一种感伤情调，诗人少年时生活艰苦，后又卷入党争的漩涡之中，爱情上亦不如意，虽有妻子王氏的相知相爱，而王氏却不幸早逝。于是，诗人的多数作品中便不自觉地融入了实事身世之感，这些在当时均不便明言，诗人便只好隐约含蓄地将其表达出来。  
　　因此，对于本课的教学，主要让学生了解李商隐的生平，通过感知他的人生经历，来走进诗人的精神世界，通过学生对诗歌创设意境的再创作，来达到鉴赏诗歌，实现学生对诗歌的个性化阅读。
　　二、学生分析
　　学生特点：经过长时间的训练，学生们已经适应了作为课堂主体的角色，在课堂上，学生们会按照老师的引导，积极主动的学习，认真探讨相关问题，并会形成有效的合作探究。但是，由于学生大部分来自农村，社会见闻少，阅读面比较狭窄，学生们在思想的深度和广度上都有很大欠缺，有时会出现一个人提出问题难倒所有人的现象。因此，教师的主导作用不可忽视。
　　学生古诗词鉴赏的基础：古诗词对于学生来说，是学习中的一个难点。很多学生面对古诗词无所适从。对此，我们先后训练学生知人论世，从作者的人生经历入手，触摸作者的情感，感知诗人的心路历程。大多数学生已经掌握了这种技巧，首先整体上把握作者的感情特色，然后从文意入手，综合写景、叙事等，了解诗歌的情感魅力所在。
　　学习本课面临的问题：诗人所处的时代以及诗人的人生经历，是学生难以把握的。对于一些十六七岁的孩子们来说，人生的风风雨雨远不是他们所能想象的。李商隐的诗歌，本来就朦胧晦涩，这就更增加了学生阅读理解的难度，尽管我们把李商隐的生平展示给学生，但能真正体会到那种刻骨铭心痛苦的人少之又少。所以我们本节课的重点不在于让学生死记空洞地鉴赏术语，而是要学生驰骋想象，用文字还原当时的场景，以期与作者形成共鸣。
　　三、教学目标
　　1.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情。