《锦瑟》
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　　学设计
　　教  学
　　主  题 新授课：  《锦 瑟》
　　一、教材分析
　　《锦瑟》文字华美，情意缠绵迷离，字面意义易于理解而内容极深，主题复杂且历来说法不一，故有“一篇锦瑟解人难”之称。对这首诗的解释，历来各家无定论，或以为是咏物之叹，或以为是悼亡之作，或以为是自伤身世之篇，或以为是爱国之说等等。
　　全诗将锦瑟弹奏的各种艺术意境（迷幻、哀怨、清寥、缥缈）化为一幅幅形象鲜明的画面（庄生梦蝶、杜鹃啼血、遗珠有泪、蓝田生烟），以概括抒写其华年所历的种种人生境遇和人生感受，传达他在思华年时迷惘、哀伤、落寂、惆怅的心声。因此它兼有音乐的意境、画面的形象和诗歌的意象的三重暗示性。由于多重暗示的融汇，诗歌内涵也就显抽象、朦胧，极易引起读者多方面的联想。但这些含意朦胧的意象与典故，又是被约束在“惘然”的总题里，因此读者在感受和理解内容上的某些具体差异并不影响从总体上把握诗人的悲剧性的身世境遇和空茫若失的怅惘心理。
　　二、学生分析
　　高二年级的学生在唐诗宋词选修的学习中已经有了一定的知识积累，了解分析诗歌的基本思路，能够通过抓意象、品意境、悟情感的思路鉴赏诗歌。但《锦瑟》中的典故所蕴含的内容情感较复杂，对学生来讲是一个难点。
　　三、教学目标
　　1、了解诗人李商隐生平及诗歌创作风格。
　　2、有感情地反复朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容。
　　3、通过解读诗歌典故，探究诗歌主题的多义性。
　　4、探究诗人复杂情感，感知诗歌朦胧含蓄的美。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境   R网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他