约1800字。20张。
阿房宫赋说课稿
茂名市实验中学  李伟玲
唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。     一、 说教材  
      （一）、教材的特点及在本单元的地位。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。 语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。
（二）、教学目标：
1：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。 
    2：培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
    3：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。 
    本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。而学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。 
    （三）、教材重点、难点 ： 
  ①引导学生理解作者写作本文的目的 
  ②充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。
二、 说教法 
主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
上课之前需要学生用一个早读的时间来进行诵读，进入文言文的世界。
讨论法是为了培养学生探讨学问，互相交流的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式。
点拨法是在学生进行探究学习的时候，对个别学生进行引导提示，使学生更好的理解文章的结构和写作手法。
多媒体手法的运用可以让学生对已经成为历史遗迹的阿房宫重新建立一个大概的形象认识，并可以使文章结构一目了然。
三、 说学法
    新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学过程中要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。特别是在疏理全文结构这个环节，学生分小组进行探究既可以促进个人的思考，又能够加强同学之间的交流合作，让学生摆脱 “读文章——讲字词——译文句”的传统教学程式，抓住结构这一中心问题，进行有效且快乐的学习。
四、说教学过程。
（一） 导入：通过学生课前对杜牧诗歌的收集，回忆几首杜牧较出名的诗歌，并引导学生对诗歌主题