包括视频实录及说课共用时46分19秒，另有配套教案及课件。
　　高一年级
　　《错误》教案
　　【选点说明】
　　夜阑人静，捧着台湾诗人郑愁予的《错误》一诗，慢慢地读、细细地品诗句幻化成了画面，画面慢慢浸染开来：江南、小城、街道、帷幕、窗扉……层层推进，那份思念也越发地不可承受。忽然，马蹄声起，打破了寂静，东风微抚，柳絮飘飘，小城有了语声，青石小街载上了晨光，慢揭春帷，轻推竹窗，但见一匹瘦马形影绰绰，踱向远方……
　　诗人以朦胧的笔调，描画出那颗心的故事。情感上真真切切，孤独与惆怅，风格上婉约细腻，荡气回肠，形成了那种欲现不现，若浮若沉内敛的情感，更适合中国大众的审美情趣。
　　《错误》的艺术成就赢得了普遍赞誉，先后被海峡两岸三地选入语文课本。“诗只有说到七分，其余三分，让读者自己去理会，分享创作的愉快，才能了解诗的真味。”法国诗人马拉美的话透射出一种双向期待：作者期待最懂“启发”并富有创造性能力的读者来欣赏文本；而读者则期待最富“启发”性和留有空白的文本来供自己驰骋想象，以“分享创作的愉快”。显然，郑愁予的《错误》便是一首“最能够刺激读者的想象和思维”并让人们在“再创造”中“分享创作愉快”的诗中精品。
　　【策略说明】
　　1、朗诵体悟
　　引领学生注意朗读的停顿、轻重、节奏的快慢等问题，通过对声音变化的感受引导学生感悟诗歌本身情感的变化。对诗歌的吟咏诵读，是走进文本、鉴赏诗歌的前提。诗非读不能悟也，对读的指导越细致，诵读越充分，感受就越真切，品味就越到位。
　　2、赏析玩味
　　抓住典型意象和关键字词，品味揣摩，“泡”出文字的独特香气。新课标要求教师充分调动学生的生活经验和知识积累，充分激发学生的创造潜能，努力提高学生的审美能力。《错误》这首诗从古诗词里汲取了丰富的养分，所以意象丰富多彩，情感深婉含蓄。因此，在教学《错误》时，本人想引用古诗词品味意象的方法，让学生在诗的氛围里鉴赏诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，认识到诗歌创作中意象构造的重要性。
　　3、想象拓展
　　让学生的想象在文字中延伸，让诗意在想象中蔓延。在留白处激发想象，深入诗境，激发学生参与的兴趣。让学生尽情驱遣想象，用文字再现精彩。这种教学方式充分调动了学生的想象和情感体验，语言能力、思维能力也得到了培育和发展，使他们走进文本深处，加深对文本的理解，成就诗歌教学的无限精彩。
　　【过程设想】
　　一、 入题
　　今年9月4日晚，G20杭州峰会文艺表演在西湖唯美上演，如梦如幻的璀璨华灯之下，山水与歌舞合璧，传统与现代相融，东方与西方交汇，中国与世界进行了一场湖畔之约。
　　今天，让我们的心灵远足，与大美江南，与郑愁予的《错误》来一次美丽的邂逅。
　　二、 朗读——感受诗歌的形式美
　　1、学生齐读诗歌。