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探索新课标下中学生自主阅读与创新能力的培养
长沙雅礼中学  喻晓琳
　　摘要：怎样培养学生的自主阅读教育与创新能力应该成为中学语文老师积极开展的工作，让学生自主地充满热情地阅读培养其创新能力。通过创新激发引导学生自主阅读，提升学生语文素养的同时，更有助于学生信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等方面的创新能力得以培养和提高。

　　关键词：自主  培养  创新能力  引导  启发

　　21世纪是呼唤创造性人才、激烈竞争的世纪。世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”日本政府早就提出，“创造力开发是通向21世纪的保证”，美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。由此可见作为百年大计的教育须“更新观念为先导，营造氛围作舞台，坚持创新乃保障。” 重视创造性人才的培养。
　　新一轮以课程与教材为核心的教育改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊谈到：“教育要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的自主学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。”本人结合对《九年义务教育语文课程标准》的学习及多年来初中语文教学实践，就如何在实施新课标背景下如何加强中学生语文自主阅读与创新能力的培养进行探讨。众所周知初中阶段是人生读书的黄金阶段，这一年龄段的阅读会深刻影响一个人的发展也可以打开学生的成长空间，为我们的学生打好生命的底色。所以，我认为怎样培养学生的自主阅读教育与创新能力应该成为语文老师积极开展的工作，让学生自主地充满热情地阅读培养其创新能力。
　　人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面，创造性思维是创造力的核心，创造个性是创造力的条件。如何有效地培养学生自主阅读创造性思维能力？
　　课堂内的自主阅读与创新：
　　一、启发创新质疑。    
　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题。在接触新的阅读文本前，针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性的现象，我努力创造质疑情境，启发学生由浅入深地设问、质疑，引发学生创新思维。让学生自己去感悟、领会，实现“创造人生体验和生活智慧的生命活动过程”。大胆的实践，才是创新的基础，只有把问题真正的交给学生才能体现自主、合作、创新理念的贯彻，学生只有“在自己亲身探索的阅读过程中体验和感悟到的东西才是他难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的阅读经历