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浅谈语文课堂教学兴奋点的巧妙设置
嘉兴三水湾中学   niyueping
抓住语文课堂教学的关键点进行教学，能够以点带面，激活课堂，启发学生心志，产生共鸣、碰撞，走向与文本、教师、同伴的深入对话，从而进行深层的多向思考与探析。其中的关键点之一 “兴奋点”的作用不可小视，笔者在此与同行交流一下平时积累下来的浅见拙实。
传统教学忽视学生的能动性，老师是绝对的权威、课堂的主宰者，学生只是应声虫、承受者，只能被动地接受灌输。或者成为老师的套中人，被其牵着鼻子走，直至入瓮，正如李镇西所说：“在教师的一步步提问，学生的一次次回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏！学生没有一点个人创见，教师也不允许学生自己对文本进行富有个性的创造性理解，学生要做的，只是充当教师见解的复述者！”在素质教育的背景下，在新课标的倡导下，语文课堂发生着变化：学生成为课堂的主体，他们积极参与教师教学的过程；学习成为学生基于个人经验基础上建构的过程，教学过程是师生互动、发展的过程；教师从“单纯道德说教”转变为“确立人格楷模”，从“灌输现成知识”转变为“共同建构知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知”。⑴看，课堂上林立的手臂，生生之间，师生之间面红耳赤地争论，大量信息走入课堂。在如此大好的教学背景下，教师是大有可为的。巧设教学兴奋点，培养学生学习的兴趣会收到事半功倍的成效。
设置兴奋点，首要条件是培养学生的学习兴趣。要使学生爱老师爱语文。所谓亲其师，信其道嘛！那么老师一定要有渊博的知识，高尚的情趣，良好的教学姿态。只有这样学生才会走近你，走进语文课堂，才能产生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，任何一个人当他兴致勃勃时，对周围所发生的任何事情都表现兴高采烈，甚至平时不关心的事也能引起他愉快的情绪体验。这恰恰是教育的好时机。兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人研究了兴趣对学生学习的促进作用。他将高中学生按照智力和兴趣分为智力组和兴趣组。智力组学生的平均