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浅谈中学生个性化阅读能力的培养

作者：潘淑萍
单位：泰兴市十里甸初级中学
邮编：225403
（内容提要）

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”这深刻地揭示了阅读教学的本质，作为一个语文教育工作者，认为新课程改革下阅读教学改革的一个重要方面就是积极倡导学生的个性化阅读。要培养学生的个性化阅读能力，可以从以下几个方面作一些尝试：第一、确立学生阅读的主体地位  第二、营造个性化阅读的氛围  第三、尊重学生阅读的个性差异  第四、引导学生个性化地解读文本  第五、培养学生的情感体验  第六、鼓励学生个性化地选择课外阅读作品  第七、注意个性化阅读过程的调控  只要我们采取各种方式，创造各种条件，注意营造民主、和谐、宽松的阅读氛围， 
让学生在发现、讨论、申辩中张杨个性、体验到创造的乐趣，学生的阅读思维会真正活跃起来，我们的阅读前景也将是一片灿烂。
关键词：个性差异  个性阅读  大胆创新  独特见解

浅谈中学生个性化阅读能力的培养
泰兴市十里甸初级中学 潘淑萍

阅读文章的过程实际上是从文字中提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言的过程，显然，阅读本身是个性化很强的活动。在这个活动中，学生可以运用逆向思维、求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结论提出质疑，得出自己独到的见解。这样的阅读利于培养学生的能力和创造性思维。语文新课程标准在培养学生“阅读与鉴赏”能力方面提出了这样的要求：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”因此，我们认为新课程改革下阅读教学改革的一个重要方面，就是积极倡导学生的个性化阅读，努力培养学生的个性化阅读能力。那么，如何来培养学生的个性化阅读能力呢？我们觉得可以从如下几个方面作一些尝试。
一、确立学生阅读的主体地位 
学生是阅读的主人，每个学生都有权利根据自己的个性特点确定学习方向，按照自己的兴趣爱好选择阅读材料，运用自己的学习方式解读阅读材料，选用不同的形式呈现阅读体验。对此，教师应给予关注和尊重，予以支持和鼓励，归还学生阅读的主动权利，给予足够的阅读自由。因为真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读