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风乍起，吹皱一湖春水
——对新课程改革的反思
厦门海沧实验中学  黄耀志
曾几何时，我们还在提倡陶渊明的“好读书，不求甚解”，提倡“学好数理化，走遍天下都不怕”，怎么一转眼间，以成绩衡量一切的应试教育横扫一切，且畸形膨胀得让人目瞪口呆。而为了成绩，各种违法乱纪的事件层出不穷，可以说，教育走到这里已步入一个死胡同，如不及时矫正，必将导致教育机制的崩溃。在这种形势下，新课程学习方式与改革应运而生，给教育带来了新生的曙光。新课程实施三年多来，取得了突出的成绩，但也衍生了一些问题，下面仅是我个人的一点思考，如有偏颇，敬请见谅。
反思之一：莫重形式而忽略学习的本质，让新课程成为走过场
学习要靠自我的努力，他人的帮助只能起辅助作用，因此，课改中的个体学习应是最重要的部分，而合作学习只能是辅助的形式，不能替代个体的感悟。但现在的许多地区进行课改着重讨论的是如何合作，如何在课堂上营造出热烈的气氛，而忽视了学习兴趣的培养。经常出现课堂气氛活跃，但只是形式上的热闹，缺乏真正意义的思考，且浪费了宝贵得课堂时间。对此，我个人认为，课堂讨论是必要的，但老师应善于捕捉学生发言中有价值的东西，小猪合作应提供范围，规定时间，不能让课堂失控。否则，不仅教学任务没办法完成，学生的学习效率也将大大降低。
同时，学生的自主学习若离开教师的指导，势必如同一盘散沙，也将滋生新的投机取巧分子。在课堂教学中，学生若缺乏必要的限制，课堂乱糟糟的同时，会有不少学生乘机开小差，成为投机取巧分子。《中国教育报》2003年10月28日第二版中，专家明确指出，掌控课堂的关键是教师如何引导学生。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问