约4150字。
·浙江师范大学人文学院专业课程作业·

学科教学（语文）·04级教育硕士在职兼读班·潘美华·
解读语境促阅读理解和口语交际
[摘  要]语境是语用三要素之一，在语文教学中有着非常重要的意义。语文教学要通过解读语境达成对语言文字的阅读理解，并增进口语交际的表达理解效果。
[关键词]语境   语文教学   阅读理解   口语交际

语境即语言环境，是和话语实体、语用主体处于同一个层面的语用三要素之一，它贯穿语言运用活动的全过程，是语言运用得以顺利进行的重要条件。王建华把“语境”定义为在交际过程中表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的主客观环境因素，他把语境分为篇章、段落、句子、词组等言辞内语境与由交际者认识水平心理背景、交际场景对象话题等主客观因素构成的言辞外语境[1]。 
语境在语文教学中有着非常重要的意义。“语境是言语交际得以实现的环境系统，阅读教学的实质是言语交际训练。基于这种认识，语文阅读教学必须以语境为核心，依傍语境、结合语境来进行。语文阅读教学实际上就是语境教学。”[2]
在中学语文教学中，学生的阅读面临着的问题就是，他们面对的课文是已经消隐了作者活动的书面话语，学生必须通过阅读，分析表层的话语去理解还原作品所蕴含的全部思想。语文教学要落到实处，必须抓紧对语言文字的理解，尤其是对语境意义的理解，它不同于与静态的话语相应的语言意义，它是作者希望读者对特定语境下出现的话语所应把握的意义，这种意义是读者在语言意义的基础上并超越语言意义做出的种种推断。学生在阅读过程中可通过以下途径达成语意的理解：
其一，根据上下文的言辞内语境来推断语言文字的语境意义。
上下文语境是一种外显性语境，指话语实体内部互相影响、互相制约的上下文构成的语境。上下文语境对言语产生的制约作用表现在它对语音、词性、语言结构、语言意义、语言行为等的制约，这些制约的作用往往是不经意和不易察觉。
例（1）《孔乙己》一文对“孔乙己排出九文大钱”的理解，有人认为“排”是“炫耀”，其实从上文分析可见，孔是一个落泊的读书人，社会地位低下，在酒店里，所有的人都可以瞧不起他，他并无资格因为有几文钱而去炫耀，理解为一个落魄知识分子“自尊、抗议”的心理更合文意。
例（2）《小桔灯》一文中出现了“那时候我们的生活就好了，妈妈的病也一定好了”等几处“好”字，联系上下文故事发生的时间及小姑娘乐观的心理可以排除“好”的歧义。
例（3）《三国演义》中写到晋国司马炎灭吴王孙皓，在接见他让他就坐时，司马说：“朕设此位久矣。”这句话借助于上下文语境中体现的晋灭吴的政治局势而达成了言外之意的理解。
在书面阅读文章中甚至在日常的言语交际中，为了经济省力人们往往使用“省略句”，.理解时就需要通过上下文语境补充出省略的信息，使所理解的话语意思完整而不出现偏差。
其二，作者生平、作品时代背景或学生的已有经验也是用以推断语言文字意义的言辞外语境因素。语用能力的一个方面便是搜寻语境的最佳关联的能力，学生一般来说有一定的背景知识，在具体的语用交际中需要有筛选取用与联想领悟的能力。