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约1590个字。
《丑小鸭》教案设置
教学目标 
　　１、认知目标：积累本文中的生字词语，了解安徒生及作品。  
　　２、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩；理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的初步欣赏能力。  
　　３、情感目标：领会本文对读者的启示：只要不懈努力，勇不言败，执着进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
教学重点：
　　１、领会本文是一篇带有自传性质的童话故事
　　２、理解本文对读者的启示
教学难点：
　    １、丑小鸭形象的现实意义
　　２、文中关键语句的含义
教学突破：
　　理清丑小鸭的经历，并抽象、概括其品质与成长的关系；将丑小鸭的经历与作者的经历相比照，融入理解课文的学习活动中。
教学时间：一课时
学习方式：自主－合作－探究  
教学流程：设疑激思－启发点拨－自主释疑－合作探究－鉴赏评价
师生互动：  
一、设疑导入：
　　（师生活动：教师提供安徒生的信息，学生思考判断，由此切题）
　　①有这样一位伟大的作家，出生于一个鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街头，父亲是鞋匠，母亲靠帮人洗衣服来过日子。③他父亲早年逝世，１３岁的他没有受到正规的学校教育，便给别人当学徒，以及剧院的杂役。④他因为出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和欺负，但他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话作家。他就是……
　　板书课题  （强调：１、国籍２、安徒生３、作品４、体裁）
二、质疑探究
（一）教师设疑引入新课，学生思考或讨论释疑
问题１：本文标题是《丑小鸭》，但它最后变成了白天鹅，丑小鸭变成白天鹅的过程中受到哪些歧视和打击？
   （学生自读、勾画、标注）
（二）教师指导阅读，学生进行研究性学习
问题２：由于岐视和打击，使得丑小鸭在哪些地方流浪？  请分别找出来－－（明结构）  
  （学生自主探究或合作探究： 沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－种田人家－－－花园里  ）
问题３：由丑小鸭的流浪生活，你知道贯穿全文的线索是什么吗？－（  理线索）  
    （教师启发点拨或引导 ： 以 丑小鸭的流浪足迹为线索 ）
问题４：作者不厌其烦地叙述丑小鸭的艰难旅程，在这些挫折中，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？
　（学生思考、品悟，用自己的语言概括）
问题５：你由丑小鸭的形象，得到什么启示？你有相似的成长经历吗？（悟主题） 
　（教师可以引导，学生自由发表意见，以达到情感价值教育）