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【论文摘要】开展语文研究性学习应该注意四个方面的问题：一是要转变观念，以辩证的观点，适应语文教学改革的形势；二是要因人而异、循序渐进的指导学生选择适当的研究课题；三是要在研究方法上以指导为主，放手让学生自己研究；四是要在评价上注重研究学习的过程，以肯定和鼓励为主。  <br>
【关键词】  语文  研究性学习  思考<br>
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作为一种新的学习方式，研究性学习越来越受到教育工作者的重视。各学科纷纷开设研究性学习课程，开始了引导学生进行研究性学习的实践。就语文学科而言，在开展研究性学习的过程中，究竟应该注意哪些问题。笔者在此不揣冒昧谈一谈自己的肤浅认识。<br>
一、　　观念宜活不宜死<br>
尽管新的高中语文教学大纲增加了“培养发现、探究、解决问题的能力”的要求，提出了课题学习、专题研究等研究性学习方式，但是，对于如何开展语文研究性学习，并没有提出具体的意见或方案。因此，在语文教学的实践当中，有一些语文教师仍然停留在传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学模式上，或不懂，或不会，或不愿去创设和运用研究性的教学活动模式。笔者以为，这是我们开展语文研究性学习应该首先解决的问题。<br>
随着素质教育的逐步推进，在教育教学过程中，教师作为一个简单的知识传授者，已不能适应素质教育的需要。教师自己必须率先转变观念，转换角色，打破传统语文教学模式的桎梏，让自己成为学生学习过程中的引导者、参与者。一方面，语文教师在教学过程当中，应由传统的注重教师的“教”，转变为注重学生的“学”。强化学生的学习参与意识，真正凸现学生的主体地位，从而帮助学生“学会学习”、“学会研究”，促成学生能力思维和人格个性的全面发展。倘若教师自己的思想不解放、观念不改变，依旧死盯着高考指挥棒不放，那么，语文教学就仍然难逃“重复低效”的被动局面，培养学生的能力、发展健康的个性、形成健全的人格，也必然成为一