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如何加强学生的“口语交际”训练
作者：孙颖
单位：山东省邹平县黄山办事处碑楼小学

口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》将听话改成了口语交际，这不仅仅是提法改变，首先是认识上的变化。单纯的听说过程往往是单方面的，没有动态的你来我往。口语交际虽然以听说为基础，但比能听、会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活、机智的应变能力和待人处事的能力。那么，如何加强“口语交际”的训练呢？
一、尊重口语交际主体，激励学生想说、敢说。
　　要想让学生敢说话，就要求教师面对一群孩子，哪怕他是最内向、最腼腆、甚至是最怯弱的，教师要对学生少一些批评，多一些表扬，把相信大家都能成功的期望传达给每一个学生。要特别关注“开口难”的学生，千方百计让他们尽快消除“怕”字，大胆与别人交流、沟通，真正融入到集体之中。这就要求教师努力营造一种宽松、民主、平等、融洽的进行口语交际的氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又要全班汇报；既有师生交流，更有生生互动；每个同学既要问又要答，既要动口，又要动脑，使交际活动生动活泼、生机盎然。教师要作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，让每个学生都动起来，积极主动地完成一切听、说交际活动。在交际活动中，教师要善于发现有各种创新的闪光点并加以扶持和激励，培养学生的创新意识。同时教师在规范学生的口语表达、培养良好的听话能力和习惯，养成良好的语言运用习惯等方面要起到积极地指导、示范作用，这样才能促进学生口语交际的各种素质协调发展。
二、把口语交际训练贯穿到语文教学全过程。
　　1、依据教材，上好口语交际课。
　　北师大版第四册共安排了八次口语交际训练，内容丰富，形式活泼，每次口语交际都配有图画，还精心设计提示和问题，体现了每次口语交际的主题，明确提出了训练的内容及要求。在教学中，我们要充分发挥教材优势，用好、