约2900字。　对联题成了现年考试的常见题型,课堂教学中渗透对联知识很实在,也比较有文化味.　
编对联  学课文
　　慈溪市育才中学   王远友
　　对联是我国传统文化中为群众喜闻乐见的语言艺术，民间常有以联会友，以联征婚的佳话，古代科举考试也常考对联。很多名胜古迹，会议庆典等大都因有对联而增色。在去年的央视春节联欢晚会上，编对联成为贯穿整台晚会的节目，把祖国各地的人文自然景观用精彩的联句融汇一处，受到广大观众的欢迎。这说明对联这一传统艺术仍然有它的生命力。受此启发，我在语文教学中也开始适当引入对联，丰富课堂教学形。经过一段时间的尝试，语文课堂气氛活跃起来了。
　　一、用对联导入新课
　　传统的课堂导入通常从旧课入手，或介绍与新课有关的作者和背景，而我在教学导入中，引述相关对联收到了比传统导入要好得多的效果。如介绍《过秦论》作者贾谊时，引入长沙屈贾祠联一副：“亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天行地大文章。”把贾谊与屈原相提并论，在讲读《过秦论》之前，先让学生了解贾谊文章的历史地位与文学价值，很快就激发了学生的兴趣。又如教学《烛之武退秦师》，此文出自《左传》，我转引一副妙趣联：“坐南朝北吃西瓜，皮往东放；自上而下读左传，书向右翻。”并作如下点拨：上下联分别用“南、北、西、东”和“上、下、左、右”八个方位词。古代书籍文字竖排，读时自上而下，书页向右翻过，此与现代简体横排书籍有所不同。作者以《左传》对“西瓜”即以雅对俗，妙趣顿生，为教学课文创设了很好的情境。讲《荷塘月色》前，我问学生学过朱先生的哪些文章，学生一一列举，我说江泽民同志有一联可让你更方便记住：“背影秦淮绿，荷塘月色明”，一联串起作者多篇代表作。而且一个国家主席为一作家写联，也会更激发学生对一代文人朱自清产生好奇心并增加敬仰之情。
　　二、用对联拓展教学
　　有的课文段落涉及到历史人物和历史事件，讲授时若引入与此有关的对联，可收到意想不到的效果。如讲《滕王阁序》时，便将南昌滕王阁联咏出：“我辈复登临，目极湖山千里而外；奇文共欣赏，人在水天一色之中。”并告诉此联来历和用典的特点，这属于集句联之一种，联中集了孟浩然、韩愈、陶渊明、王勃的诗文各一句而巧妙成联，令人击节赞赏。在课文讲读的高潮处引述对联，可充分调动学生的注意力，激发学生的思维。如我讲《句践灭吴》时，在讲到越国“父兄请战”的动人场面时，我引一联：“有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦川终属楚”。我还让学生积极参与，把“卧薪尝胆”一词先空着，让大家来填，结果不少学生都想出了这个词，使学生有了一点成就感，这既活跃了课堂气氛，又很好地拓宽了学生的知识面。
　　三、用对联总结课文
　　运用对联概括课文，是理清思路、掌握内容的一种有效途径，也是去枝缩水、提纲挈领、培养简洁表达的一种好方法。如《琐忆》洋洋数千