2004年《语文科考试说明》
一、 语言知识和语言
能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能
1． 识记A
①识记现代汉语普通话的字音
②识记现代汉字的字形
2． 表达应用D
①正确使用标点符号
②正确使用词语（包括熟语）
③辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表彰不明、不合逻辑
④扩展语句，压缩语段
⑤选用、仿用、变换句式
⑥语言表达简明、连贯、得体
⑦正确运用常见的修辞方法
常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问
二、 文学常识和名句名篇
*①识记中国重要作家的时代及代表作
*②识记外国重要作家和国别及代表作
*③识记文学体裁常识
④默写常见的名句名篇
三、 古诗文阅读
1． 理解B
①理解常见实词在文中的含义
②理解常见文言虚词在文中的用法
经过一再简化，现考试说明中只保留了18个常见文言虚词，即：而、何、乎、乃、其、且若、所、为、焉、也、以、因、天、与、则、者、之
*③理解与现代汉语不同的句式和用法
④理解并翻译文中的句子
2.分析综合C
①筛选文中的信息
②归纳内容要点，概括中心思想
③分析概括作者在文中的观点态度
3.鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
四、 现代文阅读
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
1. 理解B
①理解文中重要词语的含义
②理解文中重要句子的含意
2.分析综合C
①筛选并整合文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心意思
④分析概括作者在文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想像
五、 写作
能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文
1. 基础等级D
①符合题意
②符合文体要求
③感情真挚，思想健康
④内容充实，中心明确
⑤语言通顺，结构完整
⑥书写规范，标点正确
2. 发展等级D
①深刻
透过现象深入本质，提示问题产生的原因，观点具有启发作用
②丰富
材料丰富，形象丰满，意境深远
③有文采
词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴
④有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推断想象有独到之处，有个性特征








2004年《语文科考试说明》的说明
国家教育部考试中心 张伟明（余　闻）　
　 　　高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，这五种能力正好由低到高形成一级台阶，其中，最高一级应用和鉴赏是并列的。因此，我们也称之为五个能力层级。为什么要分五个能力层级呢？下面就这个问题作一个简要的分析。
　 　　首先，将语文的能力划分为五个能力层级是高考命题的一个创举。在以往的语言教学中，我们对语言能力的界定是非常模糊的，如“听说读写”，如“了解、掌握”等等。“听说读写”是一个大的范畴，那么什么是“听”的能力？什么是“说”的能力？要达到什么样的标准？这对于使用者来说都是模糊不清的，因此在教学上就会产生巨大的差异原则是“了解、掌握”这一类要求也是模糊概念，到什么程度才算了解？掌握到什么程度才算合适？同样也给教学带来了困难。为了解决高考中能力考查的合理性问题，命题者首先在《考试说明》中提出了“能力层级”的概念。能力层级是将学习和考试中所涉及到的学科能力和因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成。也就是说，一个科目中的学习能力因素是分散的、多方面的，有些能力还互有交叉，这就不便于学习者掌握。高考语文科能力的划分较好地解决了上述问题。五个能力层级，识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价依次排开，既反映了学科能力的主体，同时又清晰明了，使学习者易于掌握。
　 　　其次，语文的能力层级明确了各级能力之间的关系。在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识以及名句名篇等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。表达应用指的是语文应用方面的能力，包括对句子和整篇文章的驾御能力，它是在前三种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，它是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。以上各能力层级所起的作用以及他们之间的关系都已明确，需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高级别的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。举个例子说，我们在鉴赏文学作品时，需要识字、需要具有一定的文学文化知