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问  题 • 探  究 • 创  新
—— 新课标下语文课堂教学模式初探
素质教育的核心，新课标的要求都是培养学生的创新精神和创新能力，如何培养学生的创新精神和创新能力？课堂教学是主渠道。在中学语文教学中，传统的教学模式已远远达不到要求，那么，什么样的课堂教学模式与当前的新课标合拍共振呢？笔者通过近几年的研究和实践总结得出，在语文课堂教学中问题探究创新教学模式能较好地解决这个问题。
一、理论依据
前苏联著名心理学家鲁宾斯的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，而思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情景为目的。前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认为，问题教学是一种发展性教学，在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境下的创设和问题的提出与问题的解决基础上，在于形成思维的独立性和发展创造能力。
萨奇曼探究模式是：科学家用来解决问题，探究未知的理性智略可以传授给学生。学生积极参与科学探索过程中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新材料，最终达到问题解决的探究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题，解决问题的能力。
学习以研究创造性思维而闻名的美国心理学家吉尔福特，提出了智力结构解决问题的模式体会到，解决问题可主要地分为两个过程，一是外部刺激（问题）、感觉登记、记忆，过滤吸收有效的外来信息；二是