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初中语文口语交际课教学探索
福建莆田西厝中学 宋金波　　

 [摘要] 培养学生口语交际能力是素质教育和新课改的要求。我们应改变忽略口语交际教学的做法，将口语交际作为独立课型进行训练。要结合学生生活经验选好话题，创设真实的交际情境，鼓励学生全员参与，加强课堂调控，努力使之成为互动的交际过程。并要重视考试的导向作用，保证实际教学遵循口语交际目标要求。
[关键词] 口语交际；方法；导向
2000年颁布的中小学语文教学大纲，首次用“口语交际”一词取代“听说训练”。口语交际整合了以前听说的功能，在要求听、说能力协调发展的同时强调交际性。它注重过程、主动性、应对和调整，既注意风格、语言变体和语音词汇等言语因素，也关注体势、空间距离和副语言等非言语因素；既注重言语本身的表达训练，又注重人际礼貌、身份协调和跨文化冲突等交际规则的领会[1]。这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质，也让我们看到语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，使我们重新认识到口语交际教学的重要性及其研究的紧迫性。
神经语言学的研究表明，儿童至六岁时，已能基本掌握母语，但到形成运用母语的熟练技能，大约还需要10年的时间[2]。九年义务教育阶段无疑是学生语言感知和表达最佳年龄段。然而，当前初中语文教学中忽略学生口语交际能力培养的现象还依然存在。好多教师没有把口语交际当作一项独立的有着特定教学目的的课型，教学中没有训练目标和计划。即使有口语交际训练，也只附属于读写。致使不少初中生听力难尽人意，说话口讷语塞。在新课改背景下，我们更应切实加强口语交际课教学。
一、创设交际情境，激发交流欲望
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，口语交际教学离不开交际情境。教师要努力从学生实际出发，选择好话题，创设真实的交际情境，以利于唤起学生各种时空获得的生活体验，激发交流欲望。这是口语交际教学的关键。
创设交际情境，一方面要在教学中创设与交际训练相关的生活情境。做法可以是在课堂上直接