约7590字。

　　课  题
　　《复活》
　　教学设计 章节
　　教  学  目  标 教学重点 1．把握全文的情节，分析玛丝洛娃、聂赫留朵夫等人的形象。
　　2．学习作者通过语言、动作、心理等细节描写来刻画人物形象的写法。
　　教学难点 3．理解题目“复活”的意蕴，体会作者在人物身上寄寓的人生理想。
　　教学方法 讲授法
　　教学环节 教学内容
　　教师范读+学生自读
　　.梳理故事情节
　　2.课文中的环境是一座监狱，极具典型性，人物也因而有特别的内涵。试分析监狱这一典型环境的作用。
　　3.聂赫留朵夫是在什么情形下找到的玛丝洛娃?当聂赫留朵夫出现在面前时，玛丝洛娃是否马上认出他?
　　4.聂赫留朵夫是怎样一个形象？“您”和“你”的称谓变化，表现出了聂赫留朵夫怎样的心理？
　　5.分析人物形象——玛丝洛娃。玛丝洛娃是怎样一个形象？
　　6.【思考】小说以《复活》为题，是指谁的复活？有人认为这里的“复活”是指聂赫留朵夫，有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列夫托尔斯泰。对此，你有什么看法？请谈谈你的理解。
　　1.梳理故事情节
　　2.课文中的环境是一座监狱，极具典型性，人物也因而有特别的内涵。试分析监狱这一典型环境的作用。
　　选取监狱作为聂赫留朵夫与玛丝洛娃相认的背景，交代了故事发生的地点。
　　从对话内容来看,从一个侧面展现了当时俄国社会的混乱，突出了混乱、嘈杂的环境特点。为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。
　　以环境的混乱、嘈杂衬托玛丝洛娃精神世界的混乱。（人物）
　　因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容,才有了下文两人近距离的谈话,推动了情节发展。
　　揭示社会执法的混乱不清，暗示人物命运的波折。
　　3.聂赫留朵夫是在什么情形下找到的玛丝洛娃?当聂赫留朵夫出现在面前时，玛丝洛娃是否马上认出他?
　　玛丝洛娃流离失所，沦为妓女，无辜