《将进酒》教学设计36

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约3920字。

  诵千古绝唱,感万古悲愁——《将进酒》诵读课教学设计
  【文本类型】诵读型文本教学
  【课堂特色】多样化诵读、以读代析、以读促品
  【设计说明】
  《将进酒》位于统编版选择性必修上册“古诗词诵读”板块。《2017版高中语文课程标准》对这一板块做了精准的定位和说明:“为了增加中华优秀传统文化在教材中的比重,各册教材均设置一个“古诗词诵读”栏目,每册安排4首古代诗歌,共20首,配以简明的注释和阅读指导,要求学生能够熟读背诵,培育对传统文化及汉语美感的体认,加强文化积累。”课程标准是教材编写的依据,也是教师组织教学的依据。依据课标的说明,我将本首诗定位为“诵读型”文本。王君老师说:“要上好诵读型文本,关键是‘诵读法’和其他方法的融合要自然无痕、巧妙得体。在诵读中渗透理解、渗透点拨,实现自然升华。”诵读是“表”,思维的渐进和情感的提升是“里”。用诵读撬开文本,撑起课堂,达成教学目标。
  《将进酒》是李白借用乐府旧题,吟唱内心苦闷与矛盾的心灵之歌。这篇经典之作情感表达瞬息万变,忽而愁悲忽而欢乐,忽而积极忽而消极,忽而狂放忽而愤激。情感的复杂多变背后隐含着入世与出世的思想矛盾。学生对李白的诗歌积累较多,对其诗歌的风格有一定的认识。对《将进酒》也不陌生,但还只是停留在积累名言佳句和浅表理解的层面上,很少深入体味诗歌的“情味”,还缺乏审美品位和文学鉴赏能力,尤其是对其思想情感的复杂性和矛盾性认识不足。鉴于此,本节课通过听评名家诵读、初步感知;自由诵读、读懂李白;小组设计诵读方案、读出特色;拓展诵读、读出自信四个主要环节,在形式多样的诵读活动中触摸语言文字的温度,抵达李白心灵的深处,汲取传统文化的养料,提升审美品位和文学作品的鉴赏能力。
  【教学目标】
  1.通过听读、品读、设计诵读方案等多种诵读方式,理解李白复杂矛盾的情感内核,提高古典诗歌的审美鉴赏能力。
  2.充分挖掘古典诗歌的文化基因,引导学生学习诗人积极乐观的人生态度。
  【教学重难点】
  理解李白情感的复杂性和矛盾性。
  【教学过程】
  一、明确学法、导入新课
  今年已经98岁高龄还致力于中国古典文化传承的叶嘉莹先生说:诗,让我们心灵不死。诗歌如此重要,我们要多读诗、读好诗。同学们阅读诗歌都有哪些独家秘籍呢?
  学生分享。

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