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　　写作训练
　　材料的积累与运用
　　指点迷津
　　1．分析积累材料
　　(1)人物系列。一是名人系列，既有中国古代名人系列(苏轼、陶渊明、司马迁等)，又有当代名人系列(毛泽东、邓小平、比尔•盖茨等)；二是文学形象系列，如诸葛亮、林黛玉等。以上两个系列的人物或是显示在生活中，或是文学作品中，他们具有传奇性的丰富的人生经历，给学生作为借鉴素材的切入点很多；三是“感动中国”人物系列。感动中国的人物来自于社会各个层次，涵盖了各种身份职业，涉及社会的方方面面，应该说是一些非常鲜活又非常好的作文素材。如要求学生搜集历年“感动中国”人物的事迹和颁奖词，这些事迹和颁奖词很有感染力，可以指导学生模仿学习。
　　(2)课文系列。这主要是对必背古诗文篇目中材料的整理。课文是储存写作材料的一个宝库，而学生对必背古诗文又非常熟悉。运用起来也会得心应手。教师可引导学生对其中典型的篇目进行思考和整理，如表现忧国忧民，具有爱国情怀的有《离骚》《过零丁洋》等，表现学习态度和方法的有《〈论语〉十二章》《荀子•劝学》《师说》等。
　　(3)传统文化系列。这主要是指导学生搜集中国传统节日的资料。并以此作为切入点，引导学生关注中国传统文化，提升学生作文的文化品位。
　　(4)新闻系列。这个系列的材料积累主要是引导学生关注身边的人和事，关注社会现实生活，到作文时就会眼界开阔、胸襟宽广，使思考更加深入。
　　2．利用材料的方法
　　(1)明确选用材料的原则：鲜活、适用、好用。“鲜活”是指尽量引用现当代的人物材料和新近发生的事件材料，尽量不要在“故纸堆”中翻材料。“适用”既是指材料要有典型性，能凸显文章的中心思想，也指从学生个人来说，他对这个材料非常感兴趣，非常熟悉，采用起来得心应手。比如理科的学生爱用比尔•盖茨，文科的学生爱用季羡林，还有的学生可能爱用刘翔、姚明等。“好用”是指一些“万金油”式的材料，它有可能很陈旧，可能学生并不太感兴趣，但是可切入点非常多，非常好用，有必要储存一些，以备随时调用。
　　(2)作文中运用材料的两种基本方式：平列式、详略式。平列式是指在文章中引用3～4个材料，每个材料篇幅相近，发挥的作用均等，共同指向一个中心；详略式是指在文章中重点引用一个材料，这个材料详写，而略带提到其他材料。
　　(3)例前有引入，例后有分析(点破)。适用材料切忌进行堆砌，要以摆事实代替讲道理。简单地罗列堆砌材料，很有可能与论点脱节，从而难以起到“据”的作用。我们要求学生运用材料时要注意例前有引入，例后有分析，而且注意在分析时要点破中心。
　　典范作品
　　活在舌尖上的中国人
　　傅斯鸿
　　在中国，饮食是有南北差异的。南方早在河姆渡时期就有了种植水稻的历史，主食一般为大米。北方的农作物则呈现出多样性，稷(小米)、黍(黄米)、麦等农作物都有着广泛的耕种面积。如果要基于此而推断出“南方吃米，北方吃面”的饮食传统，那就大错特错了。在汉朝以前的中国，南方大多吃大米饭，而北方则吃小米饭或者麦饭。那个时代的人们甚至不知道小麦可以碾成面粉而做成各类面点。因此才上演了晋景公为吃麦饭而殒命茅厕