共22张，一份教案，一份说课稿，一个flash课件。

　　磁生电说课稿
　　教材分析
　　作为选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。22
　　教材目标
　　一、知识与技能
　　1． 了解电磁感应现象发展的曲折历程
　　2． 知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件
　　二、过程与方法
　　学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法
　　三、情感态度与价值观
　　1． 通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神
　　2． 通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养
　　教学重难点
　　重点：通过实验探究感应电流的产生条件
　　难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
　　教学方法
　　本节的课堂教学是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。教师的作用是适时地加以引导和点拨。通过实验形象、生动的特点，激发学生的求知欲望。在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，推理等教学方法。
　　学情分析
　　学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。　　教学过程
　　一、引入课题
　　利用我们生活中的一种手压式自发电手电筒来引入课题，提出问题：这种手电筒照明时不需要电池，那么它的电是从哪来的？引导学生进行思考并带着问题学习本节新课。
　　设计意图：
　　1、迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。
　　2、以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索

　　二、新课教学
　　（一）磁生电的探索历程
　　前面的学习中，学生已经知道奥斯特发现了电流磁效应，说明电能生磁，接着提出磁能否生电的问题，从而自然地引入科学家研究磁生电的探索历程。通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神。
　　（二）科学探究——磁生电的条件