《运动的描述》全章暑期节节练及综合练ppt
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第一章《运动的描述》全章暑期节节练及综合练
2011年【物理】第一章《运动的描述》暑期章节练（鲁科版必修1）.doc
2011年【物理】第一章《运动的描述》暑期章节综合测试（鲁科版必修1）.doc
《速度和加速度》.ppt
【物理】1.1《运动、空间和时间》精品课件（鲁科版必修1）.ppt
【物理】1.1《运动、空间和时间》示范教案（鲁科版必修1）.doc
【物理】1.1《运动、空间和时间》同步测试（鲁科版必修1）.doc
【物理】1.2《质点和位移》精品课件（鲁科版必修1）.ppt
【物理】1.2《质点和位移》示范教案（鲁科版必修1）.doc
【物理】1.3《速度和加速度》精品课件（鲁教版必修1）.ppt
【物理】1.3《速度和加速度》示范教案（鲁教版必修1）.doc
第二章 运动的描述
第1节：运动、空间和时间
一、教学目标
1. 知识与技能
（1） 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系
（2） 认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用
（3） 知道时间和时刻的区别和联系
2. 过程与方法
（1） 通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的和已知的生活情景出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
（2） 体会用坐标方法描述物体位置时刻与时间的优越性，，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
3. 情感态度与价值观
（1） 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，勇于探索的精神。
（2） 渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
（3） 渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想
二、重难点
坐标系表示物体的位置变化是本节课的教学重点，对于在哪些情况下可以把物体看成质点是本节课教学的难点，时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系是难点。
三、教学活动
（一）多媒体显示引出课题
自然界的一切物体都在不停地运动，河水奔流，鸟儿飞翔，车辆行驶，火箭发射，卫星飞行，电子绕核运动……
归纳：
1. 运动是一切物体的固有属性，是物体的存在形式，宇宙中的一切，大到天体，小到分子、原子、都处在永恒的运动中.
2. 物体相对于其他物体的位置的变化，叫做机械运动，简称运动.
（二）怎样描述机械运动？
1. 运动的相对性讨论（师生）
（1）静止是绝对的吗？
（2）描述一辆列车的运动，甲说它向北行驶，乙说它向南后退，这可能吗？
引出参考系概念：
在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系.
选择不同的参考系来观察同一个运动，观察的结果会有不同.
讨论坐在行驶的车中的乘客
以车厢作为参考系——静止 以地面作为参考系——运动
多媒体显示
4、参考系可以任意选取，但在不同参考系中描述同一个物体的运动，繁简程度不一样，因此，选取参考系应以观察和研究问题方便为准.如
研究地面物体的运动，一般以地面为参考系；
研究月亮或人造卫星的运动，应选取地球为参考系；
研究行星的运动，应选取太阳为参考系.
（三）怎样描述空间位置？
要描述物体的运动,首先要确定物体的位置及位置的变化,如果一个物体沿直线运动,怎样定量地描述物体的位置变化.
1． 如何选坐标轴和正方向？
2． 如何选择坐标原点？
3． 如何确定坐标轴上刻度值？
（直线运动，一般选质点的运动轨迹为坐标轴，运动的方向为坐标的正方向，选取经过坐标轴原点的时刻为时间的起点。）
第一章 运动的描述
第2节 质点和位移
一、三维目标
知识与技能
1.通过大量实例，每一个学生都能体会到抓住主要矛盾分析和解决问题的思想，并能说出质点的概念，会确定怎样运动的物体可以当作质点来处理.
2.通过大量实例和问题，每一个学生都会确定位移并会计算位移.
3.通过对位移的学习，明确“像位移一样的有大小，又有方向的物理量”叫矢量，对矢量的更重要的性质将随着后面的学习而深入理解.
过程与方法
通过老师或学生做演示实验，学生分组讨论，自行解释现象并从中提炼出知识，形成概念；会计算位移并能体会到位移的矢量性.
情感态度与价值观
小组合作学习能让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会从别人那里学到长处并体会欣赏别人和帮助别人的乐趣，学会倾听，为学生逐渐形成严谨的科学态度进行点滴积累.
二、教学重点 1.理想化的模型——质点.
2.位移.
三、教学难点 位移和路程的区别.
四、教学过程
导入新课
［教师活动］
1.演示弹簧振子
2.老师从某位置走到另一位置
提示同学们注意观察并分析弹簧振子及老师的运动性质，怎样描述和确定研究对象的位置.
［学生活动］
同学们讨论两分钟，找两个小组的两三位同学描述研究对象的运动性质并确定出他的位置，让其他同学补充完整.
让学生的描述在多方努力的情况下尽量严谨，会用确定坐标系的方法表示出研究对象的位置.
推进新课
［教师活动］在研究老师的运动的时候，通常说的老师的位置在哪，同学们是以老师的哪个部位来衡量的呢？（脚还是头？）
［学生活动］学生讨论得出，以老师的整体或任何一个部分为研究对象都可以，因为老师的各个部分的运动情况完全一样.
对质点概念的形成，提出最初步的印象.
［教师活动］
1.接着研究纸飞机的运动.
2.观察陀螺的运动.
提示学生分析纸飞机、陀螺的运动情况，会确定它们的位置，讨论纸飞机的各个部分运动是否相同.
［学生活动］学生讨论得出：如果研究纸飞机飞行的路径很长的时候可以忽略各部分的差异，如果路线较短，则不可忽略各部分的差异；陀螺运动分析.
得出一般平动或可以忽略自转影响的情况下，物体可以看成质点.
一、质点：物理学中把用来代替物体的有质量的点叫做质点.
把物体看作质点的条件:
物体之间的距离比物体大得多时
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