《追寻守恒量》教学设计
　　【教材分析】
　　第七章《机械能守恒定律》的第一节安排了题为“追寻守恒量”的内容；从内容性质来看，本节内容侧重于两点，其一，对学生观念性的教育，即让学生了解守恒思想的重要性，加强对守恒规律的认识，其二，对学生方法的教育，即希望学生通过追寻能量守恒的过程，学习用这种观点认识和处理其他的守恒关系。
　　【学情分析】
　　在学习“追寻守恒量”之前，学生通过初中的学习，已经知道能量有各种形式，也初步学习了动能、势能和机械能的概念，这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础；然而，经过高中前六章物理内容的学习，学生目前对自然界中所蕴含“因果规律”比较熟悉，而对自然界中的“守恒规律” 较为陌生。
　　【教学设计思想】
　　针对教材分析和学情分析，本节课教学设计思想：首先介绍能量守恒规律被发现的物理学史，其次对追寻守恒量的重要性进行分析，最后是举例分析追寻守恒量中的相应操作要点。
　　【三维目标】
　　知识与技能：1.了解能量守恒定律被发现的物理学历史；2.了解动能和势能的概念；3.知道能量守恒是自然界中的一个重要规律。
　　过程与方法：通过分析追寻能量守恒的案例，掌握追寻守恒量过程中的操作要点。
　　情感态度和价值观：1.初步树立变中有恒、恒中有变的辨证唯物主义观点；2.体验科学家在探究能量守恒过程中坚持不懈，孜孜以求的精神。
　　【教材重难点】
　　教学重点：认识追寻守恒量的重要性；体会追寻守恒量过程中的操作要点。
　　教学难点：在追寻守恒量中发现“此消彼长”的现象，进而揭示不变量。
　　【教学过程】
　　环节一  复习旧知,导入新课
　　利用多媒体课件在屏幕上投影牛顿及《自然哲学的数学原理》的图片,教师总结牛顿的工作，并引用蒲柏的诗句,赞颂牛顿的伟大贡献。
　　自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，让牛顿去吧！于是一切都被照亮。
　　教师引用牛顿的名言，提醒学生注意，科学的海洋是没有边界的，介绍自然界中除了“因果规律”外还存在“守恒规律”。
　　我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的一块卵石或一片贝壳而沾沾自喜，而对于真理的汪洋大海，我还一无所知。                                                                 
　　教师引导：守恒定律这块色彩斑斓的贝壳被牛顿给遗忘了，而是时隔100多年以后，被后期的物理学家发现。接下来，我们就一起体验守恒规律的发现过程。学习第一节内容：追寻守恒量—能量。（板书：追寻守恒量—能量课题）
　　环节二  追寻守恒量
　　过渡语：在整个物理的发展过程中，科学家关于守恒量的追寻经历了三个阶段。
　　1.守恒思想的萌芽阶段
　　（1）教师展示古希腊哲学家德谟克利特的名言，提出守恒思想最早萌芽于哲学观点之中。  
　　运动只会从一个物体向另一个物体转移，但绝不会消灭。