教学设计.doc
课后作业.doc
课件.ppt
共1个课件，1份教案，1份习题。
　　2．位移和时间
　　教材分析
　　介绍描述质点运动的路程、位移、时刻、时间间隔等概念的含义和区别。本节和上节的内容都是为下面的速度和加速度的学习奠定基础。路程和位移、时刻和时间间隔的含义学生容易混淆，要注意让学生弄清楚它们的区别。
　　学情分析
　　学生在初中已经学习过路程，在日常生活中也经常接触时间、时刻的概念，但学生对时间和时刻的准确含义还不是很清楚。在本节内容中学生还首次接触到矢量问题，在学习高中物理的初期，学生对矢量很不习惯，对矢量的运算规则也没有任何准备知识，在教学中要让学生逐步了解，不能一步到位。
　　设计思路
　　本节要求学生了解路程、位移、时刻、时间间隔等概念的含义和区别。逐个解释名词效果不好，可通过一个实例让学生分析、讨论。让学生针对实例分析时刻、时间间隔、路程、位移等概念的含义，以及它们之间的关系和区别，最后再总结。
　　位移是有大小和方向的物理量，即用初位置指向末位置的有向线段来表示位移。让学生进一步领悟描述质点位置的变化量是位移，根据位移就能确定质点的新位置。
　　位移是矢量。学生第一次接触矢量语言感到不习惯是自然的，我们可考虑充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则。如本节的“思考与讨论”的内容同样是教学的重要环节，但不是要求矢量的教学一步到位。不要将结论告诉学生，让学生从一个实例出发思考矢量相加的法则。学生可能说不出完整的什么法则，但对三个位移矢量构成一个三角形的这种关系一定能够有所领悟，这就达到了教学的要求。因为矢量合成的法则要在以后接触更多的矢量之后才正式学习，在这里只是起到一个铺垫的作用。
　　三维目标
　　知识与技能
　　1.1 走近运动课后知能检测
　　第一套
　　1．以下说法正确的是(　　)
　　A．参考系就是不动的物体
　　B．任何情况下，只有地球才是最理想的参考系
　　C．不选定参考系，就无法研究某一物体是怎样运动的
　　D．同一物体的运动，选不同的参考系可能有不同的观察结果
　　2．以下情景中，物体可看成质点的是(　　)
　　A．正在进行跳水比赛的运动员
　　B．在奥运比赛中，乒乓球运动员打出的旋转球
　　C．研究“神舟八号”飞船从地球到太空的飞行速度
　　D．用GPS确定航空母舰在大海中的位置
　　3．(2012•南平高一期末)关于路程和位移的关系，下列说法正确的是(　　)
　　A．物体沿直线向某一方向运动时，通过的路程就是位移
　　B．物体沿直线向某一方向运动时，通过的路程等于位移的大小
　　C．物体通过的路程不为零，位移也一定不为零
　　D．物体的位移为零，路程也一定为零
　　4．下列说法表示同一时刻的是(　　)
　　A．第2 s末和第3 s初　　　 B．前3 s内和第3 s内
　　C．第3 s末和第2 s初 D．第1 s内和第1 s末
　　5．关于坐标系，下列说法正确的是(　　)
　　A．建立坐标系是为了定量描述物体的位置和位置变化
　　B．坐标系都是建立在参考系上的
　　C．坐标系的建立与参考系无关
　　D．物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置
　　6．下列情况中的物体，哪些可以看作质点(　　)
　　A．研究从北京开往上海的一列火车的运动速度
　　B．研究汽车运动时的后轮
　　C．体育教练员研究百米跑运动员的起跑动作