江苏省太仓市实验中学人教版高中选修3-4物理教案：12.6波的干涉.doc
江苏省太仓市实验中学人教版高中选修3-4物理课件：12.6波的干涉.ppt
课件共26张，教案约5270字。
　　选修3-4    12.6《波的干涉》教学设计
　　一、教材分析
　　（一）在教材中的地位
　　本节内容在《2009年高考考试大纲》中属Ⅰ级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。
　　（二）教材设计流程
　　波的干涉是波的一种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。
　　在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。
　　由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，因而借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。当然与衍射现象相同，高中阶段对于干涉现象也不从理论上进行讨论．如教材中未强调相干条件，只是就特殊情况，即振源的振动步调相同同相的情况，叙述了波的干涉，教学中不宜补充．由于课本中没有提出相和相差的概念，并且只讨论一维的振动情况，所以，教学中只强调“频率相同”的条件就可以了。更多的时间，应放在认识干涉与一般叠加相比的特殊之处上。
　　主要思想是：采用探究问题导引式教学方法，遵照教材的编写意图，按“提出问题，观察现象，归纳特征，而后得出结论”的大顺序进行教学。观察中注意引导，分析中注意启发。
　　（三）教学目标
　　1、知识目标
　　（1）知道波的叠加原理。
　　（2）知道什么是波的干涉现象和干涉图样。
　　（3）理解干涉现象的形成原理。
　　（4）知道干涉现象是波所特有的现象。
　　2、能力目标
　　（1）培养观察、分析、归纳和空间想象能力。
　　（2）学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法
　　3、德育目标
　　培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。
　　（四）教学重点
　　干涉条件和干涉图样
　　（五）教学难点
　　干涉现象形成的原理
　　二、教法分析
　　（一）理论依据
　　为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。