“80后”教师如何教好“90后”学生？

　　在家“十指不沾阳春水”，班级卫生如何搞好难住小老师；自己生病从来都是父母陪伴去就诊，轮到送学生去看病，却不知如何挂号，急煞小老师……前天（16日），上海卢教院附属中山学校举行“沈霞萍班主任工作室”推介会，针对一批80后独生子女教师，学校出新招进行“生手型班主任专业培训”，请专业导师提供“保姆式”服务，帮助“小老师”实现角色转换。 
　　对小老师进行“保姆式”指导 
　　“沈老师在我班巡视后，对我说了一句话，你们班的打扫方式有问题，当时我纳闷了好半天，这也能出问题吗？”80后教师丁某某告诉记者，自己在家什么家务活都不干，自然在搞卫生方面“少根筋”，导师的及时提醒让她发现了问题。 
　　今年26岁的朱弘老师回忆起第一次送学生看病的尴尬经历，仍然有些不好意思。“从来都是父母陪我去医院，轮到自己送学生去看病，我才发现不知如何挂号，当时简直是手忙脚乱，还好沈老师的遥控指挥让我定了心！”朱老师笑着说。 
　　随着大批老教师陆续退休，如今在本市中小学教育教学第一线挑重担的年轻教师，几乎是清一色20多岁的第一代独生子女。 
　　针对这批独生子女班主任，作为工作室的主持人，拥有20多年班主任经验的沈霞萍老师告诉记者，学校曾对“80后生手型班主任”进行过调查，结果发现，丢三落四、脾气急躁、不知如何去关心别人、不容易发现自己身上的错误……独生子女教师身上或多或少都存在这些毛病。 
　　“现在，我成了小老师的‘保姆’。”沈老师笑着说，因为学校对她提出了四个一的“保姆”式要求：一天内巡视工作室小老师所在的班级一次；一周内和小老师一对一座谈一次；一个月对小老师所在班级暗访一次；一个学期对小老师及班级情况做一次全方位评估，对小老师进行贴身指导。 
　　“问题会诊室”为小老师“开方” 
　　该校针对“80后”教师的调查还发现，目前，这批年轻班主任最大的困惑，就是面对不同类型学生和与家长沟通中所产生的问题。     
　　“作为家中的独生子女，平时忍不住爱抱怨、发脾气！”“80后”班主任李岱维向记者说了个故事，有一次，她发现班里两个男同学愤怒地扭打在一起，原来仅仅是一支笔引起的摩擦。当时，李老师火冒三丈，狠狠地将两位同学批评了一通。 
　　“最近咱们班怎么事情这么多，这么烦啊！”李老师忍不住对着学生抱怨说，这一幕，恰巧被沈老师发现，“你这样的处理方式好吗？”沈老师的话让小李陷入了反思。 
　　接着，李老师来到工作室进行问题会诊，面对问题学生如何处理，引起了青年班主任的共鸣，“主治大夫”沈老师为小老师“开药方”。 
　　后来，李老师通过调查发现，班级里近来确实“火药味很浓”，对此，她专门策划了一次活动——“夸夸我最讨厌的人”，不少“冤家”由此握手言和。 
　　不仅如此，面对一些家长对小老师的不信任，沈老师对小老师进行手把手指导，家访、家长会上的着装、语态、开场白，沈老师都一一把关，帮助小老师顺利跨过“家长关”。 
　　“博客叙事”分享小老师成长感悟 
　　中山学校副校长徐群力介绍说，针对小老师的培训，学校还专门引进了博客这一备受青年教师欢迎的交流形式，专门设立了小老师博客专区，大力倡导博客叙事研究，记录教师心灵成长的轨迹。
　　“‘4、2、1’家庭环境的成长经历使小老师容易陷入挫折，丧失自信。”徐校长告诉记者，学校通过开展“生手型班主任”培训，采取问题会诊、反思实践、定点剖析、博客叙事等一系列创新手段，加强同伴互助。通过一年的实践，青年教师的挫折感大幅降低，真正实现了角色转换。

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