点燃学生情感中的善与美
作者:西安市高新第一中学 高娜 时间:2008/2/23 11:10:44 来源:会员原创 人气:815
在日常教学中，我通过阅读教学培养学生写作能力和进行情感教育，在以下两个方面做了一些尝试。
一. 以大家笔法带动写作实践。
在我班讲完《故都的秋》后，学生大都能意识到写季节其实是写心境。正如王国维所说“一切景语皆情语”“万物皆着我之色彩”。散文《故都的秋》形散神聚，全文都紧扣文眼“清、静、悲凉”。所以郁达夫笔下的“清晨小院”“槐蕊轻扫”“秋蝉残鸣”也都是如此。一片风景就是一个心灵的世界，文中“清、静、悲凉”的景物、人事均是作者的心境使然。然而，怎样才能让学生把这种散文写作的大家笔法转换为自己的能力呢？我又附加了一篇脉络更为明晰的朱自清的《冬天》和同学们一起品读。通过分析，学生们得出《冬天》写的是作者少年、青年和中年三个发生在冬天的温馨的片断，概括结构得出了文中的“三镜头法”和散文形散神不散的特点。然后，我布置了关于这种笔法的写作练习，请同学们以“季节里的温馨”为话题写一篇运用“三镜头法”的散文。作文收上来以后发现佳作频出，学生不仅学到了散文写作的结构与笔法，而且打消了对散文的畏难情绪，放手写出了有真情实感的作品。
附学生范文：
秋天
宁静妍
每到秋天，我都会生一场病，也不是什么大病就是发个烧。每次发烧的原因都一样：不喝水。每次我一发烧，妈妈便会骑自行车带着我在漫天黄叶与满地落叶中间穿行前往医院，车后座上的我被包裹得严严实实。这一幕已定格为我童年记忆里一个温馨的镜头了。到了医院，其实每次检查的结果都一样，因为我手背上的血管挺明显的，最后都会让我打吊瓶。妈妈看我打吊瓶时，嘴里总是埋怨我怎么不听话，下次再不想管我了，但她心里却想着怎样让我能快些恢复。有时候她的身体也不好，但她却坚持要在我病好后，再去给自己看病。生病时的人胃口都不好，妈妈便会冒着寒风大老远去买我最喜欢吃的东西，再亲眼看我吃下去。秋风吹起，我总难忘这温情的片段。
秋天的天气变化无常，可能是因为我长大了，强壮了一些，这几年的秋天没有再发烧，但新的毛病又出来了，只要天气有些凉，我在跑步时便会没有理由的咳嗽，甚至早上在路上走时也会这样，有的时候严重了，只能蹲在地上才可以缓一下，在家靠父母照顾，在外面照顾我的便是朋友了，每当咳嗽的时候，朋友便会扶着我，陪在我身边，倒水给我喝，说话安慰我，那个时候哪怕我再难受心理也会是温暖的，不会厌烦这令我痛苦的秋天了。
又是秋天，想到奶奶给我讲她年轻时的故事，奶奶只是初中毕业，因为是家中长女，将上学的机会让给了弟弟，秋天到了，地里的活儿很多，许多活都要让奶奶来做，当奶奶忙得不可开交时，一个憨厚的身影说：“我来帮你吧!”抬头一看，一个小伙子站在她面前，傻笑着……这个小伙子便是我的爷爷。
一年一度秋风起，秋日里的温馨，正如灿烂的落叶，珍藏着人生季节中，以温情沉淀的靓丽的一抹颜色。
相似的阅读和写作教学相结合的例子还有许多。如：以《纪念刘和珍君》第五节学“特写镜头聚焦法”；以《六国论》学“引论—本论—结论”的议论文写作结构；以《游褒禅山记》学“前叙后议，因事说理”的手法和比喻论证法；以《项脊轩志》学“事细而情深”法和结尾处的“以景结情法”……
二. 以文学作品促发情感教育
读美文，培素养；写佳作，塑灵魂。好的文学作品是有助于净化学生灵魂，陶冶他们情操的。新课标也把情感教育纳入素质教育的目标之内。有时候，阅读、写作的教学还要讲求寻找最佳契机，以取得最佳的效果。
如家长会后，有一些同学对家长的抵触情绪非常明显。在言谈中、随笔中他们总是抱怨家人对自己不够关心，不够理解，甚至有人竟然说：“我的事与他们无关”“家长会完全没必要开，他们根本管不了我”……于是，我找到了一篇曾经给了我很深感触的小文章《男孩和他的树》，配乐朗诵给学生听。
附原文：
从前，有一棵巨大的苹果树。有个小男孩每天都喜欢在树下玩耍。他爬树，吃苹果，在树荫下小睡……他爱和树玩，树也爱和他玩。时间过的很快，小男孩长大了，他不再每天都来树下玩耍了。
一天，男孩来到树下，注视着树．“来和我玩吧。”树说。“我不再是孩子了，我再也不会在树下玩了。”男孩回答道，“我想要玩具，我需要钱去买玩具。”“对不起，我没有钱……但是，你可以把我的苹果摘下来，拿去卖钱，这样你就有钱了。”男孩兴奋的把所有的苹果都摘下来，高兴的离开了。男孩摘了苹果后很久都没有回来。树很伤心。
一天，男孩回来了，树很激动。“来和我玩吧。”树说。“我没时间玩，我得工作，养家糊口。我们需要一栋房子，你能帮助我吗？”“对不起，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝，拿去盖你的房子。”男孩把所有的树枝都砍下来，高兴的离开了。看到男孩那么高兴，树非常欣慰。但是，男孩从此很久都没回来。树再一次孤独，伤心起来。
一个炎热的夏日，男孩终于回来了，树很欣慰。“来和我玩吧！”树说。“我过的不快乐，我也一天天变老了，我想去航海放松一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干造你的船吧，你就能快乐地航行到遥远的地方了。”男孩把树干砍下来，做成了一条船。他去航海了，很长时间都没露面。
最后，过了很多年，男孩终于回来了。“对不起，孩子，我再也没有什么东西可以给你了……除了我正在死去的树根。”树含着泪说。“我现在不需要什么了，只想找个地方休息。过了这么些年，我累了。”男孩回答道。“太好了！老树根正是休息时最好的倚靠，来吧，来坐在我身边，休息一会儿吧。”男孩坐下了，树很高兴，含着泪微笑着……
也许你对这个故事感觉很熟悉，因为这是关于我们每个人的故事，故事里的树就是我们的父母．爱情可以枯萎，友情可以凋零，生活可以一波三折，而父母之爱却永不衰竭！年幼的时候，喜欢并依赖着父母，长大成人后就想着要离开了父母，只有遇到麻烦或感觉劳累的时候，才会回到他们身边，可是父母总是支持着我们，期盼着我们，竭力给我们一切，有时候甚至生命！
读完文章，我请同学们先发表各自的感受，又把自己在家长会上的感受讲给学生们听，我说：家长会上最令我感动的是所有家长注视我的眼神，他们来自社会的各个行业，许多都是行业精英，是什么让他们如此专注的听我的每句话，记下密密麻麻的笔记呢？是爱，是他们对孩子的爱。散会后许多家长把我团团围住，只为恳请老师能对自己的孩子多一些关心与照顾。他们是唯恐给你们的还不够多，为你们做得还不够好啊！只要能给予并让你们快乐，他们就会感到无比的快乐。可是我们真的要像文中的小男孩那样冷漠与残忍吗？毕淑敏在《孝心无价》里说“有些事我们年轻的时候不懂，可懂得了的时候，却不再年轻。”父母等待我们孝敬他们的时间是有限的，“子欲养而亲不在”是一种怎样的遗憾与悲哀啊！学生们陷入了沉思。再发言时，学生们的体悟深刻多了，最后全班达成了“要让父母因我的存在而感到幸福”的共识。这一周学生们写来的随笔，有许多都是与此相关的。有不少文章读来感人至深。
附学生范文：
坚韧的爱
张诗雨
亲情就好比树根一样坚韧，即使在摘完它的果子，折掉它的树枝，砍掉它的枝干，他依然坚韧的插向泥土，坚强的吮吸属于自己的营养。
听完了男孩与树的故事，忍不住掉下了眼泪。这眼泪与其说是感动的泪水，不如说是悔恨的泪水。父母不断地给予我们他们所拥有的一切，可是回报哪里去找？这几天我一直高烧不退，感冒使我头昏极了，学校里没有什么依靠，便打电话给家里。爸爸为了生活还在外地出差，家里只有妈妈一个人，她一听我的嗓音就被吓坏了：“乖乖地，妈妈马上赶过来接你回去，先把药吃了。”我隐约听到妈妈那也略带沙哑的嗓音，她肯定是被急坏了，知道妈妈不会开车，来接我真的很不方便。可是很快她就赶到了校门口……
下午妈妈带着我最爱吃的零食来接我回家，她急匆匆地没来的及化妆和修饰，显得苍老了许多，手被寒风吹得冰凉，我握着她的手一直凉到了心里，往事种种涌上心头……
记得上高中以前，学习成绩一直都很优异，每次开家长会妈妈都会非常开心，在家长会上介绍经验。可自打上了高中以后来，我学习成绩的退步真让人不能忍受，就连我自己都觉的丢人，更别说性格好强的妈妈了。我曾这样问过她：“妈妈，你是不是对我绝望了？”“没有，只是有一点点失望。”她淡淡的说完静静地走向厨房继续做我最爱吃的菜。我无语，只能愣愣地站在那里，看着那个忙碌的身影，一如既往的为我操劳，真想狠狠的抽自己一巴掌，希望在此觉醒。
听着男孩与树的故事，想着妈妈站在门外，左手拿着吊瓶，右手拿着好吃的，不停地在人群中寻找我的身影，对，她确实对我有些失望，可这怎么也阻挡不了那份坚韧的爱。
这么多年来，岁月催人老，可每每我过生日时，这天她比谁都幸福。我知道，生日这天是十六年前母亲最难熬的一天，但因为这天她的女儿最快乐，所以她也就最幸福。
妈妈，虽然在您的眼里我永远都是一个长不大的孩子，可是我已意识到，我早已欠你一句：“妈妈，我爱你！”
在随笔评讲中，我请写得好的学生念了自己的作品，文中的这些细节就是发生在他们生活中的真实的事，所以更加真切、动人，全班同学都从中获得了深刻的启示与教育。
总之，文学是人学。叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。培养学生高尚的情感，既是作文的需要，更是做人的需要。作为一名语文教师，我在这方面的尝试还是不够的，语文课的目标绝不仅仅停留在学生让学生高考得到高分上，语文教学应用真正的好文章让学生体悟到善良的阳光，正义的锋芒，哲理的火花，壮怀激烈的英雄主义气息，震撼心灵的人道主义情感……一堂语文课的成功与否，不在于教师的讲述是否精彩，不在于学生的活动是否积极，而在于学生究竟学会了什么，懂得了什么。把阅读、写作和情感教育的三维目标落到实处，点燃学生情感中的善与美的语文课才是真正有效的，令学生获益终生的。
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