拨开云雾见青天——浅谈现代文阅读客观题命题规律

　　现代文阅读是高考语文的重点和难点。现代文阅读（必考）作为课改区一道基本成型的题型，重点考查语文阅读的两个基本能力，即理解和分析综合，分值很重，安排了18—20分，其中客观题安排了6—10分，但中下水平学生往往得分不高。
　　事实上，客观题命题形式呈现多样化、灵活化的特点，针对学生的疑点难点，以干扰项设置为基础，着意考查学生的判断，稍不注意，便觉如坠云中，迷雾重重，难以判断。
　　我们在教学实践中发现，客观题干扰项的命题形式往往有以下几种：以偏概全，偷换概念，扩大外延、缩小内涵，相似干扰等，找准这些规律，对症下药,定有斩获。以广东07高考题为例（全文略）：
　　12．根据文意，以下说法正确的两项是 (6分)
　　A．艺术追求的是美，但也离不开真。
　　B．有了科学性，艺术表达就会有美感。
　　C．科学家在追求“真”的同时，有时也会感受到“美”：
　　D．科技创新主要是形象思维的产物，但也离不开理性思维的辅助。
　　E．文中所说的“职业的痴呆”，是指对自己从事的职业缺乏了解。
　　F．科学与艺术是相互依存的，二者没有本质的区别。
　　其中，B项“有了…..就有”句式，属于结论推断题，查看原文出处，它的准确表述是：“无科学性，艺术表达就不会有美感”，逆向推理，科学性是艺术表达的美感的重要条件，但不是唯一条件，所以，B项很显然犯了“以偏概全”的错误，属于典型的干扰项。再看C项，查原文出处，它的精确表述是“科学不是艺术，但科学发现也常有某种艺术创造的品格，即使有了新的突破、价值和意义，也会是“睫在眼前常不见”，只是有些“美妙”感，至于到底是什么东西，还是不能说清楚、道明白”，两相对比，我们能推出：科学发现中那些“睫在眼前常不见”、有些“美妙”感的东西就是“美感”，但细究那些修饰限制词，他们的差别在于“也常有”和选项中的“有时”两词产生了偏差，缩小了词语的含义范围，造成了干扰，属于典型的“缩小内涵”，隐蔽性很强，学生不细看，难以准确判断。
　　13．下列各项中不能作为论据证明“艺术与科学、美与真，有重叠、有交融”的是(3分)
　　A．美国人莫尔斯发明了电报。
　　B．毛泽东说，《木兰花慢》含有地圆的意思。
　　C．随着社会的发展，科技美学诞生了。
　　D．艺术创新需要感性、直觉与顿悟。
　　此类题目，首先要审清题干，明确需要选出的是不能充当论据的选项，选项中的答案可能本身是正确的，但不适用作论据，这一点，尤其要引导学生注意；接下来，我们要查清题干论点在原文中的出处，（原文第四段重点论述了这个观点），A、B、D三个选项均可作为“有重叠、有交融”的论据，而C项中“科技美学”的诞生，是论点在学科体系中表现，属于观点的衍伸物，是因为两者有交融，才有可能出现新学科的产生。
　　接下来，我们再探讨一下所谓相似干扰，扩大外延、缩小内涵等干扰项的特点，以2007年海南语文卷的阅读题为例：
　　1． 原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是
　　A．现在是一个缺乏权威的时代，也是一个受众欣赏趣味分散的时代。
　　B．要成为一个伟大的作家，需要相当长的时间才能得到普遍的公认。
　　C．在今天，消费与享受往往会消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情。
　　D．作家对生活的体验还不够，同时文学创作本身的规律是求慢求精。
　　正确答案是D,此题审清题干非常关键，题干问的是不属于观点的外在原因，学生如果没有弄清“外在原因”这个关键词，选起来就会无所适从，审清题干之后，确定答案信息的筛选区间，在原文中第一段我们可以找到类似这个问题的表述：“除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多与作家生活体验不足的矛盾，市场要求产出快与创作本身求慢求精的矛盾等等。”很显然，D项表述属于“作家自身主体弱化的问题”——作家的内在原因，A B C三项属于“相似干扰”——都包含在原因之内，但“内外”有别，学生一定要有一种细心的答题品质，仔细甄别，排除“相似干扰”（包括内容上的相似和词语含义的相近和交叉），方能准确无误的指向正确答案。
　　2、从原文看，下列理解和分析，正确的一项是
　　A．我们的民族精神资源很丰富，现在面临的问题是如何保持原貌并移植到创作中。
　　B．所谓“去资源化”，就是作品只有批判和暴露，而没有充分利用社会生活的资源。
　　C．充斥暴力和血腥的文学作品使人看不到一点希望，这是正面精神价值缺失的结果。
　　D．作品中有油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写，表明作家没有担负起自己的社会责任。
　　此题选正确的一项，意味着要排除三个错误的答案信息，先研究A项，从原文中找出关于这个观点的表述：我们民族的精神资源很丰富，但是也还需要作必要的整合和转化，才能化为作家内心深处的信仰，运用到创作中去，原文强调“必要的整合和转化”，而A项中的表述转向了“如何保持原貌并移植到创作中”，这是一道典型的移花接木、“偷换概念”，所谓偷换概念：把能体现概念核心内涵的关键词语用语义相近的词语偷换，造成干扰。
　　B项基本意思在原文中的表述是：还有一些作家表现出“去资源化”的倾向，他们不知如何利用资源，索性不作任何整合与转化，以为只要敢于批判和暴露，就会写出最深刻的作品，两者对比，不难发现，他们的差别在于“只有”和“只要敢于”两个词语，“只要敢于”意味着条件很多，敢于只是其中的一个方面，而选项B中“只有”缩小了原文内涵，属于典型的“缩小内涵”，解这类题目，首先要明确这种类型特点，然后，耐心、细心逐词逐字推敲对比。
　　D项在原文中的表述是：很多作品没完没了地写油盐酱醋和一地鸡毛，缺少一种人文关怀，而D项说的是“作家没有担负起自己的社会责任”，把没有社会责任等同于缺少人文关怀，这实际上是“扩大了句子（写油盐酱醋）表述的外延”，人文关怀是指“对生活的敏感和疼痛感”，两者不可混淆。
　　通过上述例子的分析，我们可以发现，现代文阅读（必考题）中的客观题命题呈现了一种较为清晰的规律：在以考纲为本的前提下，以设干扰项为基准，着意考查学生的理解和分析综合能力，培养学生细心和耐心的阅读品质。
　　解答此类题目，我们首先要做到胸有成竹，明确干扰项的出题形式：以偏概全，偷换概念，扩大外延、缩小内涵，相似干扰，这五种类型烂熟于心，考场上就不会慌张；其次，学生一定要扣紧文本的意识，比考题考查的是基础的阅读能力。答案也着眼于信息的原文筛选和甄别，在解题过程中，学生一定要将选项的意思表达在原文中找到出处，两相对比分析；最后，学生还要在平常的练习中刻意培养一种细心和耐心的品质，在比对分析中，一定要逐词逐字的分析，找出差别。如此，拿到满分当属不难。
　　以上所言，乃后学所言，心中偶有所得，匆匆而就，挂一漏万，乃至言不及义，求教于方家。

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