浅谈音乐描述在高中语文教学中的作用
作者:阳山县南阳中学 成有威 时间:2008/10/10 15:00:46 来源:会员原创 人气:1354
高中语文教材中，有大量的文学作品对音乐知识的描述或说明，由于这些“音乐”要素的作用及影响，使得高中语文的有些重点篇目主题思想更加突出，人物形象更加鲜明，环境场面描写更加感人，结构布局更加精巧，表现手法更加丰富。在大力贯彻素质教育和目标教学的今天，如何结合高中学生实际，深入发掘教材中潜藏的这些艺术要素和技能技巧，从而把系统而科学的知识有效地传给学生，融合学科之间的知识来源，提高学生的综合素质，这实实在在地摆在广大语文教师的面前，不得不引起我们高度的重视。那么，怎样将音乐描述与语文进行整合利用呢？
一、利用音乐描述，突出文章主旨。
音乐是运用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映社会现实生活的艺术形式。它通过富有特征的声音形象和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意，教育鼓舞、锐意逸情等目的。高中语文教材中，有的通过说书艺人绝妙的演唱去表现纯粹的娱乐主题：如刘鹗的《明湖居听书》，有的通过歌女精湛的弹奏去反映人生的失意和仕途的坎坷：如白居易的《琵琶行并序》；有的通过木叶的吹奏勾起对美好事物的回忆：如黄河浪的《故乡的榕树》；有的通过劳动的欢乐去歌颂社会生活的美好如：《天山景物记》；还有的通过浅斟低吟去抒发对人生的感慨：如苏东坡的《赤壁赋》等等。音乐的这些“现实生活的反映”，不同程度地给人们带来了喜怒哀乐的共鸣。在具体的语文教学实践中，我们主张把这些知识向学生作准确而简明的交代，从而正确地把握课文的主旨题意。
二、利用音乐描述，展示人物形象。
现实作为音乐的反映对象，一般不是直接地被再现，而是通过创作者主观感受的心理折射，化作某种情感体验，借助音乐而得到间接表现的，所以音乐不能像绘画、雕塑那样表现出具体的视觉形象，也不能像文学那样，通过文字的描绘生活图景。因此，真正能成为名副其实的音乐家，那的确不是一般人物所能企及的。譬如琴棋书画，古时并非仅属四大雅兴，其实它还是品评一个人物才艺品质高下优劣的重要标志。孔子师于苌弘、师襄，学习弹琴唱歌的事（韩愈〈师说〉），使得他博学多才、超群，成为“圣人”；琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，说明她聪敏过人；刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹空篌，十六诵诗书”，说明她知书达理，贤惠善良；李氏子蟠“六艺经传皆通习之”，韩愈对其大加赞赏；科学家张衡、门客出身的蔺相如等著名人物，或是对音乐的了解掌握，或是借音乐以作斗争武器，都给人们留下鲜明而深刻的印象。这又使人联想到达尔文的经历：他在学生时代就对诗歌、绘画、音乐很入迷，这使其在科学研究时思想很活跃；而晚年由于工作繁忙，失去了寻诗歌、绘画、音乐的兴趣，于是，“思想似乎已经变成了一种机器，它是机械地从无数事实中和原料中剔取出一些规律”。这一切，都充分说明了音乐等艺术鉴赏活动可以使情感、意志、兴趣得到培养，感知力、想象力、创造力得到发挥，有利于学生潜能的全面开发。
三、利用音乐描述，理清文章结构。
音乐是表演艺术，必须通过演唱、演奏才能为观众听众所感受而产生艺术效果。同时，音乐的旋律、节奏、节拍、速度等的快慢缓急，又使得艺术的声音有时铿锵热烈，如水阻石，浪遏飞舟；有时悲怆委婉，如风啸峡谷、百折迂回；有时放浪豁达，如月游云宇、水漫平川
这些起伏变化，回环往复，具有一种神奇性、延续性、间断性，为此表现于文章的结构布局中，显得独特鲜明。刘白羽的《长江三峡》开篇用欣赏交响乐的畅快为全文定下了豪迈的感情基调；朱自清也用“眠歌”的模糊与隐约寓意写作《荷塘月色》时思想的矛盾和复杂……这些精美的开头，巧妙而自然，毫无斧凿痕迹。
特别值得推崇的，用“音乐”去连缀全文且别有一番风味的当推黄河浪的《故乡的榕树》。文章开头部分作者以哨音起引“那天特别高兴，动了未泯的童心，我从榕树上摘下一片绿叶，卷制成支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音”，随着哨音的飘散开去，作者依次写了故乡的种种可爱；正文部分又提及“拉起胡琴”唱充满原野风味的小曲，还有大榕树下“甜蜜的摇篮曲”，使文章延续过度，连续自然；文章的结尾又用哨音抒发感情，与开头紧密呼应，使主题得到了进一步深化。像这种以音乐去突出文章结构且特别有新意的表现手法，确实给读者留下了深刻印象和无穷的回味。
四、利用音乐描述，体现环境描写。
同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教育、认识、娱乐等四个方面的功能。人们在欣赏优美动听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造；描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛；高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或悲伤……在高中语文课文中，突出表现在环境场面的描写。
《荆轲刺秦王》通过荆轲巧取信物、易水壮别、廷击秦王等事件，表现了荆轲沉着勇毅，刚烈不辱，视死如归的侠义精神。文章中“易水壮别”的音乐描写制造了特定的气氛，渲染了悲凉壮烈的气氛，衬托出荆轲视死如归的壮士形象；这一场面因高渐离的击筑而拉开帷幕，因荆轲的和而歌延续发展，低沉的变微之声显得苍凉悲哀，高吭的羽声变调面使情绪高昂激动，歌词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”一叙一议，写得情景交融。无怪人们赞曰：“文笔曲折细腻，气氛悲凉壮烈，真乃千古绝唱也！”
杜牧的《阿房宫赋》状写阿房宫壮丽规模和它的宏大气势时，作者用夸张和比喻极写其歌舞之盛：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，场面一春一秋，一冷一暖，显得层次清楚形象概括。
五、利用音乐描述，表现描写手法
在这大千世界里，善于变化的，除了水、空气和烟雾之外，恐怕就是音乐了。因为这声音的清晰、间断、连续、婉转、粗犷、轻柔、厚重等无不表现出一种变化莫测的“朦胧美”。正是根据这一特征，古今文人黑客便借此而叙事写景状物抒情，甚至议论说明，高中语文教材中不乏其例。
音乐形象的塑造和发展最富于矛盾、对比冲突的特性的交响乐，给人以磅礴的气势和震撼人心的感受的感觉，作家柯岩便以此来状写德国一个码头改变正常秩序，文章题目就是“汉堡港的变奏”，朱自清用通感手法描摹荷花之香，光和影，前者取的是声的隐约断续，似有似无，后者借声的和谐悦耳，突出其高雅均匀；茅盾在《风景谈》中说歌“从山顶上飘下来”，强调的是声音的婉约与遥远；刘白羽写巫峡景物：“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”，表现的是声音的温柔与细腻；还有白居易写琵琶声的舒适与回味等等，都江堰市用了比喻、夸张、通感等手法，突出了声音的旋律、节奏、力度、音色、复调等，表现手法丰富多样，叙事写景形象生动。
高中语文教材的诸如此类的音乐知识的描述，对文章的理解分析极为重要，语文教学中应当既简明适当联系，又需要灵活生动介绍，若想准确地把握这教学的尺度，在素质教育中取得尽可能多和好的效果。我们主张语文教师要尽可能多地接触和了解音乐，甚至亲自实践音乐的吹拉弹唱，亲身去感受音乐作品的喜怒哀乐效果，教学方法上借助声、光、电等到多媒体，甚至创设一些音乐情境，让学生学得懂，听得见，看得真，整合一切有利于教学的资源，从而切实提高高中语文的教学质量，提高学生的综合素质。
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容