文以师为先——浅谈教师“下水作文”的示范作用

　　“为人师表”这是一直以来人们对老师的形象的概括，作为他人的老师，必须起到表率、楷模、榜样的作用。我觉得做老师的我们不单做人要如此，写文章也应当如此。所以，在作文教学中我们应该提倡教师“下水作文”。
　　所谓“下水作文”，指的是在作文教学中，教师出了题目，不光让学生做，自己也做，自己亲自尝尝‘梨子’的滋味，便于指导学生。”（《刘国正语文教育论集》）所以有“文以师为先”。在这里，我要指出“先”指的是带头、模范的作用。
　　一、构思选材示范
　　古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做任何事都是一样，没有亲身体验，怎么体会到事情的真正意义。同样道理，作文教师不“下水”，哪里知道水之深浅？作文课上，老师们向学生提出一个题目，审清题目后，就习惯性地向学生交待，哪些东西可以写？哪些不可以写?要怎样写？张开嘴巴说一通，以为可以完事。作文时需要准备哪些材料？确立什么观点？怎样构思？只动口而不动手，是不可能的。现代的作文提倡创新，题材新颖，见解独特，而我们一直用我们固定的题材思路去束缚学生的思维，岂不是作茧自缚？
　　所以，老师自己经常动动笔，或者写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生。用学生睿智的眼光，用童年的心态，加上时代尖锐的话题，或者社会关注的热点，去构思文章。“下水”写过作文后，方知道选哪些题材好，怎样构思才新颖，真正做到站在学生的立场上去想问题。在取舍材料的过程中是怎样辨析、思考，最后决定，如果老师能够把这些体验说出来，学生就能感同身受。老师先积累写作前的点点滴滴，在学生遇到难题之前，先思考解决，这样不但提高学生的学习效率，还起到了老师的带头作用。
　　二、写法示范
　　一次作文课上，教师向学生提出“生命”的话题作文，谁知学生在作文的开头千篇一律地写道：“生命是重要的，我们的生命只有一次……”文章的开头是点睛之笔，意义重大，为了开阔学生的思路，教师把“下水”的作文开头分了几类，展示给学生看。
　　1、正面陈述
　　造物主创造了生命，使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在。
　　2、诗歌赞美
　　看见的，熄灭了，消失的，记住了，/我站在海角天涯。听见土壤萌芽/ 等待着彼岸花……
　　3、故事引入
　　无论是《水浒传》中的“砍头如西瓜”，或是《西游记》中的“皆尽打杀之”，似乎都给人这么一种印象：中国的生命，无论是人是妖都不那么被看重，至少在一些文学作品里是这样。
　　4、题记总起
　　生命的一半不属于你自己——题记 
　　我生活在一个温暖的小鸟上，这里的一切都是那么美丽，仿佛春天始终在我们身边迟迟不愿退去。
　　学生看了，眼界开阔，受到了启发。在修改他们所写的开头时，不再是千人一面，而都想在“新”字上下点功夫了。“问渠哪得清如，唯有源头活水来。”相同的文章有不同的写法，即使写法相同，构思不同都会有不同的效果。所以，教师应该广开源路，在写法上多花心思，提供可模仿的写法。因为话题作文一般以某个话题为中心，写作的空间是非常大的，教师的下水，只是“举一”——用自己的下水实践开启学生的思维，以达到“反三”的目的。
　　三、人格示范  
　　作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。教师和学生一起在课堂上当场习作。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，有强烈的真实感。教师的心态、意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的甜酸苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。教师的经验可资学生借鉴，教师的教训可资学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。为了起好模范的作用，我们学校创办了绿岛文学社，在社团的刊物，提倡刊登教师的下水文章。供学生阅读，教师也跟学生对文章进行评头品足，教师"下水"则是一种言传身教,是最有说服力的作文指导,可以起到更直接的示范作用，同样也是人格的示范。
　　教师“下水作文”，可以缩短师生之间的距离，培养师生间的情感。在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。有了这种心灵的碰撞和契合，就有可能实现教和学之间的零距离。学生看到自己尊敬的老师为自己付出的劳动，心灵上一定有许多感慨，而这种感慨，是一种非常宝贵的资产，是可以取得巨大的感情回报的。在写作的时候，学生期待着老师的作文，看看老师的范文怎么样。如果很好，可以给学生一种启迪；学生觉得有道理，觉得精彩，觉得老师有钻研的精神，也有进取之心，那份敬佩之情会自然而然地流露出来。“作文如做人”，“下水作文”不但起到老师写作的领头作用，还起到道德模范的作用。
　　模仿是我们学习语言的最原始最有效的手段，模仿不是照搬，照搬就不能创新，作文切忌毫无思考地照搬。“下水作文”是给学生模仿，要注意：目的要明确，面向学生，联合实际，所以，应该多与学生沟通，在学生的角度想问题。“下水”也要有方法，题材比较宽泛的话题类作文及半命题作文，教师可以在学生写作前读自己的“下水作文”，对于命题作文或者写作范围小的作文，就应该让学生先作后，在交流是再展示老师的思路和“下水”之作。教师在“下水”之前应当有良好的文化修养，渊博的知识，“要给学生一杯水，你要有一桶水。”所以，老师得把自己武装起来。让我们的教师张开强壮的双翼，引领学生飞向理想的宝殿。
　　参考文献： 
　　向国庆的《教师“下水”事半功倍 》
　　张家科的《语文老师如何写好“下水”作文》

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