科学谋划，高效备考——2008高三语文组复习备考工作回眸
作者:深圳市南头中学 茹清平 时间:2008/10/10 15:03:26 来源:会员原创 人气:905
认识有高度
我们立足于学生的“学”来抓备考。
把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习和复习，力求让学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。
我们立足于学生的终身发展抓备考。
强调语文备考少一些功利色彩，多一些责任感和使命感。即使再忙，我们都一如既往地组织读书、作文讲座，以“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”等口号激发学生的读书意识，引导学生关注生活，关注自身的语文学习习惯，关注自身的生活态度。我们告诉学生，人品决定文品。要写好文章，先要做好人。志趣高雅的人才能写出品位高雅的文章；志存高远的人才能写出立意高远的文章；情感丰富的人才能写出富有情趣的文章；思想深刻的人才能写出富有理趣的文章。我们提倡“以汪洋恣肆之笔，写济世为民之文”。鼓励学生思考人生，洞察社会，指点江山，激扬文字，放眼宇内，面向未来。启迪学生察古今之变，究兴亡之理，知穷通之道。抒写报国为民的理想，赞颂至善至美的情操。
我们立足于语文教学的特点抓备考。
强调教师对知识的梳理和解释不能冲击、取代学生对语言的积淀和对语言的感知。强调培养学生的“自觉意识”，鼓励他们在游泳中学会游泳。早晨自习，力求书声朗朗；课外阅读，讲求读思结合；推荐时文美文，提升学生的思想品质；评点新闻杂论，开阔学生的文化视野。通过这点点滴滴的感知，持之以恒的积累，丰富学生的文化积淀，滋养学生的良好语感，提高学生的表达能力。
组内有活力
我们高三语文备课组由八位老师组成，是一个老中青结合的温馨的群体。在这个群体，老教师能得到尊重，中年教师能得到重用，年青教师能得到关怀。个人的长处能得到发挥，个人的缺点能得到包容。在教学的各个环节中，尽管我们也有不同看法，甚至为某个问题争执，但大家总是互相尊重，求同存异，取长补短，形成了一个强有力的战斗集体。
我们注重备课组的协调性。
高考是一场讲究整体配合的大战役，发挥整体优势，集合大家的力量，是打赢这场战役的关键所在。我们有板块分工：我负责计划的制定，复习进程的全面调控和现代文阅读的复习设计；曹瑛老师负责作文计划的制定和试题的设计；张利、李锦霞老师负责诗歌鉴赏的设计；刘家军老师负责文言文的复习设计；袁智凤老师负责艺术班教学的设计；朱贤军老师负责语言运用的设计；基础知识部分由全组教师集体设计；涂文智老师负责学法的指导与语文活动的组织。虽说分工明确，但我们更多的是集体合作：如共同研究文言文试题，从几十份试题中精心挑选出几套作为学生的训练素材；共同研究学生作文存在的问题，制定作文提升计划等等。大家齐心协力，心往一处想，劲往一处使。每一次考试，每人出一个专题，一张试卷就集合了全组的智慧；每一节公开课，所有老师都去听，听完后集体研讨，再结合自己班的实际到本班去上，将一节优质课延伸成很多节，最大限度地发挥了优质课的辐射带动效应。
我们力求备课组的整体性。
做到三个统一：统一资料，统一进度，统一打法。一滴水只有放进大海里才不会干涸，一个人只有融入集体才有制胜的法宝。我们一直打团体战，反对各自为战。好资料，大家分享；好做法，立即推广；好作文，统一打印；重难点，集体攻坚。为了给学生一个好成绩，我们已不记得开过多少次会，牺牲了多少个休息日，有过多少次争论，找过多少学生谈心。再苦再累，也从没有听过一个老师抱怨。
复习重规划
我们在“科学备考，合理规划”八个字上下工夫，制定了三轮复习的具体规划：
第一轮复习：（2007年9月中旬－2008年3月上旬）。全面复习打基础——“地毯式复习”（将考纲、知识点细化、全面化）。认真解读《课程标准》、2007年高考语文科考试大纲及其说明（广东卷）和专家对2007年广东高考语文试卷的分析，从中找出高考语文命题规律及方向，从而在复习时做到有的放矢，加强针对性，抓纲务本，夯实“三基”，全面复习，单元过关，讲、练、评相结合，构建完整的语文学科知识体系。
第二轮复习：（2008年3月上旬－2008年4月下旬）。重点复习上台阶——“知识树复习”（将知识点收拢，纲举目张，针对性完善）。主要根据新颁发的2008年考试说明（广东卷），进一步明确复习方向，构建知识网络，纵横交织，突出重点、难点、常考点和易错点，注重归纳迁移，查缺补漏，提升解题能力。
第三轮复习：（2008年4月下旬－2008年6月初）。综合训练攀高峰——“补漏式复习”（针对性训练）。前期继续查缺补漏，着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能，多方收集考试信息，精心编选试题，强化训练；后期适度训练，注意学生的心理调试。
整个复习过程力求做到“六化”。“序化”：即掌握了知识的主次、先后、纵横、上下等等关系，使原有的知识形成了一个很好的序列化结构组块，牢牢地储存在记忆的仓库中。“类化”：就是将复习地知识采用类聚法归类，达到“一道题，一组题，一类题”的效果。“细化”：就是将复习知识细分，做到全面不遗漏。“深化”：即合理适度地向知识的纵向拓展，把握知识的来龙去脉，知其所以然。“活化”：就是将知识应用到实践中，增强情境性，精选鲜活的例题进行讲解，加强知识的迁移运用能力。“精化”：一是指复习内容要精，二是指善于将知识梳理归纳，做到“纲举目张”，以便“厚积”能“薄发”。
每一轮的复习中，语文训练的体系也有具体的设计，如早读积累系列，基础落实系列，高考真题训练系列，写作训练系列，培优补差系列，读书和积累系列等等，我们均在“细节”上做足文章。
备考讲效率
1．研究高考。
课程标准和《教学大纲》、《考试说明》、高考真题、高考试题评价报告都是我们研究的重点。我们深信，高考试题这条鱼再大，也游不出考试说明这口缸。我们特别注重研究近五年特别是近三年的高考考题。高考考题是对考纲的最直接的阐释，任何“题典”“题霸”“题库”都无法与之相提并论，更何况其间所透出的不同风格和暗含的改革发展信息，也都值得我们倍加关注。我们在高考试题研究上“五找”：①对历年高考试题整体研究找共性；②对近三年高考试题重点研究找趋势；③对相同考点的试题对比研究找变化；④对不同模式的试题分类研究找差别；⑤对各地调考试题集中研究找信息。“操千琴而晓声，观百剑而识器”，从众多的典题中，我们品位领悟、把握高考真谛和命题趋势，明确了我们备考的方向。我们还研究高考发展趋势和变化，从历年高考试题和各种资料中精选一些典型的题目，整理出一套精要实用的复习资料。这样既减轻了学生的负担，又把学生的精力和时间集中在考点上，提高了复习效率。
2．精选资料。
我们精心筛选，严格把关，认真挑选一本比较理想的资料，作为复习蓝本。选用蓝本，注意以下问题：必须是正版，质量高；不宜太厚；对各知识的介绍要有条理性，对基础知识和基本技能点拨要富有科学性和启发性。此外，我们用足用透前一年的15套高考语文试题。学生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考点；第二遍，分类做，研究解题步骤；第三遍，重点做，掌握答题技巧。专题复习时，我们主张自己选编试题，很少整套搬用，我们集体备课不少时间花在精选试题上，有时要数十道试题中我们仅挑选出三五道题，通过这种措施，确保复习收到实效。发给学生的资料使用实行备课组长审查制，不是经过认真审核（有的需经过老师试做）的试题，不得印发给学生。老师编印资料如果出错，我们还指定有惩戒措施。
3．精讲精练。
高考的备考要讲求效率，备考的时间和精力都是极其有限的常数，要倍加珍惜，绝不可随意挥霍。为提高高考备考效率，我们在精讲精练上下功夫。精讲，指讲重点，讲关键，启迪学生思维。我们一再强调，“学会、教会是基础；会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。”精练，从老师层面讲是指所讲的内容要精选精编。无论内容、数量，还是难度、梯度都要反复推敲。从学生层面讲是要力求把每一次训练都当作高考来对待。
4．注重落实。
力求让学生“每一节语文课都有事做，每做一步都尝到甜头”。我们细化复习内容，化虚为实，化大为小，督检到位，反馈及时，确保落实。如60篇课文默写，集中起来训练多得可怕，也许不少学生会选择放弃。我们则用“小刀锯大树”之法，分阶段落实，每周落实一点，如此一来，学生就觉得背下60篇文章小菜一碟。我们十分注重历次考试的分析反馈，根据失分点查漏补缺。我们要求学生准备一个错题集、一个摘抄本。并改变传统的做题方法，平时用铅笔答题，考后用红笔纠正错误。语言基础知识我们分解到每周的早自习，一周落实一点，一周进行一次检测，持续进行，形成序列。高三一年，我们通过25次周测，将高考可能涉及的基础知识一一落实。我们强调调动学生积极性，每一阶段复习什么，有什么检测，检测后设立什么奖项，均向学生说明，让学生心中有数，以期他们自觉配合老师，发挥共振的功效。
5．以考促教。
认真对待每次考试的命题、制卷、阅卷和讲评，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考试命题要做到科学有效，思路清晰，意图明确，亮点纷呈；阅卷做到公平公正，标准统一；讲评做到举一反三，触类旁通。特别是注重细节的研究。如学生最大问题是什么？最常见的失误有哪些？学生错误答案从哪里来？为什么会这样答？并根据这些思考注重答题过程和方法的指导，特别要指导学生如何审题，仔细阅读题干和题肢，领会命题意图，使学生答题做到思路清晰，要点醒目，术语准确，书写规范，充分挖掘和发挥学生非智力因素，全面提升学生的应试技能。同时，注重考后错题更正情况的反馈，善于利用每次考试反省、调整和指导复习。
6．重视作文。
作文是高考语文的重头戏，也是最容易拉开语文差距的一道题。我们有专人负责，始终做到思路清晰，心中有数，胸中有纲，指导有法，训练有序，讲评有得。其一，作文训练坚持单周练随笔，双周练考场作文。每次考场作文都编印一期“考场作文选编”。高一至高三，我们共编印53期。其二，坚持引导学生课外阅读。高一、高二，我们有计划地组织学生阅读了一定数量的名著、美文、时文，高三我们继续倡导学生读书，使学生把握时代脉搏，感受时代精神，拓宽写作视野，要求并指导学生注重生活积累、认识积累、文化积累，为考场快速成文作好充分准备。要求学生坚持“作文素材”的积累摘抄，指导学生进行专题性的素材积累，在课外分类整理教材中的经典素材、报刊杂志中的新颖素材、影视中的鲜活素材以及学生自己作文中的名言警句类素材。其三，分步骤进行专项训练。以学生考场作文为例子，进行全年级作文讲座。如，如何审题，如何选材，如何表达，如何开头结尾，如何安排结构等等。其四，在注重讲评的同时坚持个别辅导，面批面改。有的放矢地指导求学生处理好表意深刻与内容充实、材料丰富与结构严谨、注重文采与表达流畅、注重创新与偏离题意的关系。
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