且看苏童点评作文
作者:佚名 时间:2008/10/18 16:31:55 来源:会员转发 人气:923
虽然是一次客串，苏童却一点没有因为自己是一位名作家而敷衍塞责。在他为8篇作文所写的评语中，最短的评语有130多字，最长的评语有480多字，可见苏童是花了大心思的。
苏童评作文是动感情的。作文本离不开“缘情而发”这个宗旨，作者动了情，评者就不能不动情。也许作家本来就是感情丰富的人，因而也就特别容易被作文中的情所打动，也特别善于捕捉作文中的情。苏童在评一篇题为《逝去的老藤椅》的作文时，开头就这样说：“本文是一篇充满温情的美文，读罢觉得内心纯净动容。”苏童这里用的是“温情”而不是“感情”，可见苏童对这篇作文的感情类别的定位是很细致的，而这种定位显然来自苏童反复品读作文之后的体味。这种体味进而让苏童“读罢觉得内心纯净动容”，也就是说作文中的“温情”竟然能够荡涤人们心中的“渣滓”，使人的灵魂变得纯洁而明净起来。看来这位不知窥探过、描写过多少人的心灵世界的作家，在一篇中学生的习作面前，真正被打动了。在这段评语中，苏童还写道：“语调柔缓，语言朴素，情感深沉，有娓娓道来的散文节奏，很能打动人。”我想，写这篇作文的学生，当时曾经被打动过；后来，苏童读了作文又被打动了；现在，这名学生读了苏童的点评，肯定会再一次被打动，这次被打动，那是缘自苏童的真诚。
苏童评作文带着一种好奇心。很多时候，一名语文老师更不要说是一位作家，看学生的作文，往往是采取一种居高临下的姿态，甚至会带着某种轻蔑和不屑的心理，这样做的结果是：读学生的作文总是觉得很幼稚，无足称道。而苏童不是这样的，他虽然是名作家，阅文无数，不知读过多少经典名作，但是当面对一篇篇中学生的作文时，他却能站在一个平等的立场上去阅读，去评析，甚至是带着一种好奇的、探秘的心理去聆听中学生的心声。例如在评一篇题为《生命的位置》的作文时，苏童写道：“这篇习作的立题很大，谈到了‘生命’，对于一名高中学生，我倒很好奇他们眼中的生命是如何模样；这篇习作的取题很巧，点明了‘位置’，作为一个成年人，我忽然发现了这个似乎被自己忽略的角度。于是，对这篇习作饶有兴味起来。”在这里，苏童道出了一个写作和阅读的基本规律，即写文章的人要有巧思，无巧思，则文章必平淡；而读文章的人则需心存好奇，无好奇，再好的文章也味同嚼蜡。带着这种好奇心，苏童读学生的作文就每每都能有所发现。他在学生作文《黑暗中的那点光》中发现“作者善于观察生活细节，心思巧妙，勤于联想”；在《岁月是戏》中发现“结构上的反复，加上情绪的逆进，令全文凸现整体美感，又回味悠远”。这种评语没有一点高高在上的口气，有的只是平和、自然和亲切，仿佛是一位循循善诱的兄长在与弟妹们谈心。
苏童评作文有着敏锐的文体感。一个会评作文的人一定有着较强的文体意识，因为不同的文体，对文章的内容和形式有着不同的要求；而抓住了文体特点，点评也才能道出文章的特色，指出文章的不足。苏童显然是一位文体意识很强的作家，所以他在点评学生作文时，往往一语中的。比如《逝去的老藤椅》是一篇记叙文，苏童特别注意其中的“图景”和“细节”，他说：“文章选取了两个典型的记忆片段，夏夜老藤椅上的纳凉，奶奶说故事我渐入梦乡；秋闲时奶奶躺在老藤椅上，我帮她梳头发。虽然都是极其平常的家庭生活，却在小作者的笔下成了隽永写意的图景。这种效果得益于画面感的细节描写……”这样的点评，不仅让作者受到鼓舞，而且让他明白了写好一篇文章的诀窍。
真希望中国大大小小的作家不仅能在报纸上评点作文，而且能够下到大学、中学甚至小学中，去指导学生写作文，为学生评点作文。这样做势必会对提高当代学子的写作水平产生积极的影响，因为作家毕竟是写作的行家里手，他们知道写作的甘苦，也能对写作说出切中肯綮的话。
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