诗意地栖居在精神的家园——让阅读成为师生的一种生活方式

　　在新“读书无用论”充斥的时代里，我们师生还能耐得住寂寞，沉下心读书吗？老师教学很繁忙，学生课业负担重，自然没用工夫读书，但是不妨扪心自问一下：每天真的挤不出半小时或一小时的时间吗？如果每天能挤出一半小时，每天至少可以读五六页，每月可读百多页，一年下来竟然可读四五本书了，何况在假期中每天断然不会只读五六页吧。能否读书不是有无时间的问题，而是有无追求和决心的问题。
　　栖身杏坛，我喜欢阅读，也喜欢带着学生阅读。“诗意地栖居”，理应成为语文教师最美好的生活姿态。“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。法国思想家帕斯卡尔说：“人是一支有思想的芦苇”。一支芦苇拥有的土地微不足道，但是思想给了它阅读天空的眼睛。人的高贵在于灵魂。良师，因为精神饥渴喜欢读书，书林便是他的精神家园，他是校园中最爱读书的人。
　　一个喜欢读书的教师才能培养出喜欢读书的学生。《语文课程标准（实验稿）》第四学段（7-9年级）的阅读目标中明确要求：“广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。因为阅读是提高语文学习效率的金钥匙，当学生爱读书，会读书，读了大量的书—尤其是读了大量的经典后，书籍蜿蜒伸入心灵，诗人的诗句在血流里舒缓地滑行，自然爱上了阅读。为此，我从激发学生读书兴趣，创设良好读书环境入手，一步步把他们带入书林漫步，徜徉其间，乐此不疲。
　　我从学校规定的课时中，每周抽出一节，师生捧书读。是那种真正的阅读课，一堂课教师也说不了几句话。听一曲曲轻音乐，捧一本本好书读。师生兴味盎然地读，是何等的其乐融融。教室里弥漫着浓郁的读书氛围，学子们捧着老师精心推荐的读物。如中外名著、《时文选粹》、《智慧背囊》、《时文精选》、《课外美文》、《青年文摘》、《读者》、《意林》等，同学们被经典时文所吸引，师生共同徜徉在书苑里。
　　为了尽快让学生养成良好的读书习惯，教学中，我简化教学头绪，压缩讲读时间，尽可能多地留出时间，指导学生在阅读中积累语言，学用技能，体味生活，丰富情感。进而让更多地学生与老师分享读书的乐趣。
　　在班里创建“图书角”，藏有从校图书室借来的时文经典，每月一换，常阅常新。
　　课前五分钟演讲，学生积极开展“名著推荐”，“美文赏读”等活动，不一而足。
　　阅读课上捧着自己喜欢的书，饶有趣味地做读书笔记，“内容提要—美点赏析—心得体会”是学生易于操作的读书笔记方法。
　　随着阅读的深入，课外组织丰富多彩的读书活动：办班级文学小报，举行读书报告会，读书笔记展评，读书方法讲座，“背诵大王”评选等活动，让学生爱上阅读，珍惜阅读，进而领悟到：阅读就是一种积累，一种愉悦，一种情怀。
　　教师充分利用课余时间，率先垂范，言传身教，引导学生逐步意识到：阅读的最大理由，就是摆脱平庸（余秋雨语）。为孩子们构建美好的精神家园，心中有爱，腹中有诗，指上有金—这样的人守护着孩子们，我们的新课改，定然“面朝大海，春暖花开”。

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