语文教改初探

　　语文教学有它独特的学科特点，那就是语文学科具有德育功能、智育功能和美育功能。所在语文教学过程中，要充分发挥语文学科的这些功能，语文教学才能健康发展。
　　针对语文学科的要求和特点，在教学中我做了一些大胆的尝试。
　　课堂教学要充分利用好课堂四十五分钟，就要科学严密的安排好课堂四十五分钟的时间。一堂课除了讲授课本知识以外，我把四十五分钟分成若干个小单元，进行教学，比如：
　　开展课上两分钟的说话活动，就是让学生结合课堂所学的知识轮流作自我介绍，这样既练习了口语又学习了课本知识。我要求的内容更广泛，只要是积极向上、风趣幽默的话题都可以讲。这个活动极大的活跃了课堂气氛，同时也增强了同学们学习语文的积极性。因为是轮流说，班里60多个学生，有的同学一学期才能轮到一次，所以同学们准备的非常认真，不爱看书的开始看书了，不爱买书的也开始买书了，有几个同学把书店里的大部头的“幽默大全”、“聪明人的故事”都买回来了。随着活动逐步开展，我开始有计划的规范学生说话的内容和方式，初一年级基本上就是讲故事；到初二时，则侧重于说明，这就有一定的难度，我就结合课本知识讲解说明的方法，从我们熟悉的事物说起，告诉同学如何说得清楚明白、生动有趣；到了初三，我就把说话改成了演讲，针对班里的或者社会上的热门话题进行演讲。关于减负问题就有好几个同学演讲，后来我还就减负问题组织了一次辩论。有些同学的发言非常精彩，课下我把其中有一个同学写的辩论词读给老师们听，得到老师们的交口称赞。这次中考作文题是“压力”，考试下来，同学们都很高兴，觉得特有话说，因为类似话题同学们都写过。
　　课前说话活动我们一直坚持初三总复习，收到了良好的效果。因为它锻炼了同学们的说话能力，活跃了课堂气氛，同时也调动了同学们学习语文的积极性，也拓宽了语文的学习。
　　开展课前三分钟朗读活动。这同样是轮流进行，每个同学都有机会。朗读材料自己找，原则是要适合朗读，内容积极健康，能给人以审美情趣。朗读要求，语言要流利，读准字音，能准确的断句，有适当的语速、语调，要读出感情。朗读中，要能体会出文章的思想感情、审美趣味。
　　同学们为了找到一篇好文章，都很下功夫，跑图书馆，到书店，有的同学还发动父母一起找，为了找到一篇好文章，许多的同学都需要读很多的文章。因为我们规定一篇文章要拿到班里去读，得事先通过他所在的四人小组，再交老师看过。同学那一关，有时很不好过，常常会由于对一篇文章的看法不同而争执起来，要求老师来仲裁。每每看到同学这样的争执，我心里都非常高兴。如果说争执是朗读活动中副产品的话，那这也正是我们语文学习中所需要的。
　　同学对朗读也很认真，为了能朗诵好一篇文章，同学总是先熟读，然后给同学读、给家长读，有的同学还对着镜子练口型，模仿表情和手势。到讲台上读的时候，有些同学由于读得多，都能背下来了。
　　记得有一位同学读冯冀才的《珍珠鸟》，那位同学读得很动情，教室里静极了，仿佛那只珍珠鸟就落在了我们的书桌上，就落在我们的肩头。教室里一点动静也没有，大家似乎是生怕惊动了可爱活泼的小鸟。
　　由于注重朗读训练，同学们的阅读理解能力都有很大提高，都可以轻松对付语文试题中的所谓能力测试题。原来有同学拿起一篇文章就怵头，读起来磕磕绊绊，经过一段时间，同学们随便拿起一张报纸都能流利的读下来。
　　朗读训练也陶冶了同学们的情操，陶冶了同学们的性情。朗读训练，同学们审美情趣也提高了，同学们开始喜欢高雅作品、大家作品。我适时的引导同学注重课外的阅读，用我的话说，就是要“用高雅、高尚、高层次的作品占领阵地。”
　　语文课的学习，如果只局限于课本知识，那就太狭隘了，开展广泛的课外阅读则应是语文学习的重要方面。
　　针对这种情况，我通过讲故事的形式，结合课文给同学们介绍古今中外的名著。比如学习《生命的意义》，讲保尔的故事、讲《钢铁是怎样炼成的》；学习《在烈日和暴雨下》，我给同学们讲祥子的故事；学习《最后一课》时，结合练习我讲了《四世同堂》中瑞轩兄弟的故事、大赤包橘子的故事。学习《葫芦僧判断葫芦案》时，我讲贾宝玉和林黛玉的故事，并开玩笑的告诉他们，《红楼梦》可是一部精彩的“言情”小说。我曾经利用一个月的时间讲《西游记》，讲原来电视连续剧中没有拍的精彩故事，同学们都说不知道书里还有这么好的有意思的故事，比那武打小说有趣多了。有一段时间，我还利用早读时间，安排读《红岩》。通过故事引起同学们的浓厚兴趣，从而引导同学读原著。拍成电视的我就指导他们看，正好后来电视播电视剧《钢铁是怎样炼成的》，我就安排同学看，并和读过的小说作比较，同学们从中领悟到原著的、语言的魅力。
　　正确的引导同学们课外阅读，不仅巩固了书本知识，也丰富了他们的课余生活，并且对帮助同学们树立正确的人生观、价值观无疑有着巨大的作用。自然语文课的德育功能、智育功能和美育功能也都体现了出来。

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