学生学习需要鼓励，也需要客观评价

　　现在听课有一种怪现象：在整堂课的朗读、讨论交流中，老师要么干脆就没有任何评价，要么轻易及其肯定的夸奖：“你真行”“你真棒”“回答得好极了”“你的见解真独到”等等等等，很难见到老师有些许的不快，更不用说直指其要的批评。
　　在一般情况下，这当然是必要的，因为其有利于保护学生的学习兴趣。但总是如此，总给人一种欠妥的感觉。审视一下同学讨论的内容，就会发现，不少回答，跟讨论的问题之间存在着一些差距：或浅尝辄止不到位，或漫无目的任意发挥。或风马牛不相及，或回答得荒唐之至等等。面对这种情况老师不温不火倒也说得过去，但不做点拨引导，不加拨乱反正，不加批评指正，而是一味的不佳吝啬的赞扬，这难道不是老师的失职吗？难道仅仅为了所谓的保护学生的求知欲就不敢批评吗？这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺。如果无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，久而久之，学生变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗？还会稀罕那些鼓励吗？对于这种情况，我认为，一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。我们不妨再听一听教师们的见解和评价：在学生发言时，不作倾向性评价是对的，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。
　　多表扬当然没错，但如果这种表扬缺乏真诚，只是一种不需要任何“成本”的批发，带给学生的只是一种一时的愉悦，那我觉得还是减少这种毫无意义的表扬为好。细致入微的引导，深刻到位的点拨，甚至是一针见血的批评，对于学生的发展来说更为有利，是对学生更好的负责。
　　实事求是地讲，我们“目标多元，方法多样”的评价体系尚不完善，在实际操作中，我们确实要时时处处发现学生的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，对于学生出现的不足要慎重批评。但是在鼓励赞赏的同时，一定要把握好分寸，注意客观性。使学生明确自身的不足，明确努力的方向，促使他们不断进步。
　　总之，鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础之上，离开了客观评价，也许鼓励赞赏就失去了它应有的作用，甚至会事与愿违，把学生引入歧途教师所扮演的角色不应只是一味地“喊好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。但是，赞赏也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞赏就会失去应有的价值和意义，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。而且，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。

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