语文课的网络教学之我谈
作者:陈惠霞 时间:2009/12/9 21:07:58 来源:陈惠霞 原创 人气:498
（一）利用网络，课前收集写作材料
培养作文能力“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。我经常让学生把收集到的资料传到网站上，供更多的同学阅读。
1、素材丰富，作文创新
过去，李白说：“蜀道难，难于上青天”；现在，学生说：“作文难，难于上青天。”传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。在网络教学中，这个问题迎刃而解，因为网络拥有丰富的信息资源。随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多，越来越接近生活。这些网络资源迅速、快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，弥补了学生生活经验不足的缺陷，得以让他们从多角度来考虑文章的立意、内容等，进行作文创新。同时网络提供的图片、组画、记录片场景等多种形式的情境，具有极大的想象空间，为学生创新意识和创新能力的培养提供了刺激契机。
2、组织学生网上冲浪。
基于学校计算机房已接入了Internet网络这一优势，我们可以将作文教学课安排在计算机机房内进行，组织学生进行新鲜而又刺激的网上冲浪，以激发学生的写作兴趣。
（二）、利用多媒体进行网络作文教学。
1、利用多媒体进行作文情境的创设
网上课堂教学实录的教学模式亦已悄然来临。教师可组织学生进入多媒体教室观看全国一些著名教师的课堂教学实录，学生可以从名师那里汲取写作的知识和经验。教师在平时的网站浏览中如遇到比较中意的作文教学课件，不妨把它下载下来，然后利用多媒体教学设备对学生进行融文本、声音、图像、动画、视频等为一体的网络作文教学。其效果，我想是一般传统的作文教学所无法比拟的。
2、网络应用，使学生讲真话。
作文的真情实感是难能可贵的。在网络环境中，学生不用考虑自己可能不如他人的条件，完全地展示自己。因此，也最容易表达真情实感。平时学生有顾虑的问题都可以在网络环境中提问、交流。这样，学生用文字表达了自己的真实感受，得到了文字释放感情的满足感，就会慢慢喜欢作文，愿意作文。因为，这时候，学生明白了作文不是考试时那道“60”分的大题，而是我们生活中的需要。
3、体现个性，提高水平
作文具备“育人”的功能，网络作文则更能培养人的个性。网络就像是马路边的一块黑板，谁都可以在上面涂鸦。网络作文不再以文字的写作为主，学生人人都可以集作者、编辑、读者于一身，把自己喜欢的图片、背景音乐、三维动画乃至音像资料等，融合于作文中，向大众展示自己独特的个性。
（三）、加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。
1、出示例文，提炼方法。
发挥网络的优势，通过网络向学生展示有共性的例文。让学生围绕习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点。
2、评改及时，交流广泛
心理学的许多实验告诉我们，及时的反馈能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，有利于及时纠正学习错误，从而给学生留下较深的正确印象，对学习产生好的效果，可见作文教学中也需高效率的反馈才能提高作文教学的质量，而要提高作文教学效率，批改则是关键。传统的作文教学评改存在以下弊端；一、批改过程长。二、没有平等性。三、缺少广泛交流。而网络教学则能有效克服以上问题。利用网络邻居，老师在学生写作时，就能随意调看任何一个学生的作文，并给出具体的指导意见。写作结束，马上能抽出有代表性的习作，利用网络发送给每个学生，对习作的优劣进行评判。学生把自己对该作文的看法、修改意见、评语等，通过网络传送给其他同学。这样一来，全班每一个人对某一篇文章的评改都一目了然。
3、个别辅导，共同提高
在网络环境下，教师可以通过屏幕与多个学生进行交流，信息交换和指导而不相互干扰。作文程度好的由学生自己确定习作主题，选择合适的材料，构思作文的结构；程度差的同学，老师向他们提供学生习作网站，让他们浏览作文辞典、写作方法和优秀习作，为他们提供写作时所需的优美词句和范例。
网络技术为我们提供了广阔的创作空间,为学生领会难度较大的科学知识提供有利条件,利用网络进行作文教学,提高了课堂效率,有利于学生对知识的领会,情感的激发,思维的发展和能力的提高. 但也有其缺陷性：
1 由于学生微机水平有限，也限制了学生的阅读与写作的速度。
2 学生利用网络技术查询网络中的作文资料库时，部分懒惰的学生往往会出现抄袭现象。
3、 学生上网冲浪时，部分纪律涣散的学生会为图一时之快而随意冲浪，以致影响他们的身心健康，这样就违背了我们网络教学的初衷。
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