“副科”在语文教学中的巧妙运用
作者:不详 时间:2009/11/26 19:58:06 来源:王金风原创 人气:459
一、音乐赏析
音乐是人类灵魂的驿动和张扬，是对人们情怀、审美的巧妙注解，是对社会人生自然的感悟和阐释。它不仅能传递思想感情，而且包含深刻的思想内容，它所表达的甚至比语言文字更深刻，更丰富。因此，在语文教学中引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更是引入“情”的过程。
《鸿门宴》中第三、四两节，是全文的重点，情节的高潮。朗读该段文字时辅以《十面埋伏》中的插曲，突显出剑拔弩张的氛围，学生更能体会宾主双方攻战的激烈，感受命运的变幻，扣人心弦情节的发展，更加引人入胜。
讲《琵琶行》时播放《春江花月夜》，学生不仅收获“大珠小珠落玉盘”的琵琶声，更身临其境感受了作者此时的激愤和失意。优美悲怆的乐声萦绕耳畔，凄清朦胧的画面盘亘眼前，学生在唯美的享受中，完成诗作音乐美、意境美的赏析。
二、地理浏览
“读万卷书，行万里路。”教学中，老师适当的板书勾勒，亦能让学生瞬间“上天入地”、“走南闯北”，领略到自然山水的无穷奥妙。
学习游记散文时，学生头脑中没有支撑点，作者游了胜景，学生只看到一粒粒汉字， 没有美的体验，只觉枯燥乏味。老师如能和学生一起顺着作者的思路梳理出“旅游”路线，不仅可以理清文章的结构层次，同时又训练了学生的梳理归纳能力，更重要的是让学生变被动“游”为主动“游”。
例如学习《登泰山记》，不要局限于文言现象的归纳。弄清首段的“阴”“阳”，不但知道了泰山的具体位置，更明晓了其周边的山川风貌特征，转眼间“坐行千里”。然后且游且赏，学生惊讶于登泰山的众多路径的同时，可以伫足观看雄奇壮观的日出，也可欣赏路边星星点点的名胜古迹。一份导游图，帮助我们轻松饱览祖国的美好山河，游山玩水间，领略人文地理，完成我们的教学任务，岂不快哉！
三、历史聆听
文史历来是一家。学习语文，写作的时代背景，相关的历史知识不可不知。《资治通鉴》云：“究天人之际，通古今之变”、“过往事，思来者” ，了解历史，可以拓阔人们的眼界，修正人们的品行，陶冶人们的情操。
“前事不忘，后事之师。”比较《鸿门宴》、《赤壁之战》、《群英会蒋干中计》，介绍楚汉相争，三国鼎立局面形成的前后，使所学的文史知识得到迁移应用，既收到互相深化的效果，也能使学生的思维更加开阔。
战国时代诸侯割据，硝烟四起，讲授《六国论》，学生不了解背景，就不能真正领会“为国者无使为积威之所劫”的精神实质。让学生聆听历史，可以引导他们在活生生的历史画卷中感悟处世哲学，领会人生真谛。
所以，利用好教材中涉及的历史事件，培养学生科学的历史观，提高他们的思辩能力，具有非常重大的意义。
四、美术素描
美术作为一门艺术学科，其直观性在语文教学中体现得尤为突出。有机运用美术的元素，调动学生的形象思维，通过色彩鲜艳的图片，鉴赏中读、欣赏中悟，既能诱发学生自主探究的动机，又能极大地开阔学生的思维空间。
教授《壮丽的三峡》，老师可以搜集瞿瑭峡、巫峡、西陵峡的相关风光图片，并把它使用在学生的思维处于雄”“秀”“险”状态的时候，有机运用，文图依托，相映成趣。学生既直观形象的理解了词句所表达的意境，同时他们的爱国热情也进一步得到了鼓舞和振奋。
茅盾的《风景谈》是一篇喻理散文，讲授时，老师先出示五幅图片：无垠沙漠、简陋石洞、秃的山黄的土、零星桃树下几节破石磨，待学生观看后，再在图片中分别插入整齐的驼队、读书的男女、耕田的农民、嬉戏的群像，单调残败与生机活力的对比一目了然，文章主旨也就不言自明。
美术语言简单而含蓄，它启发着学生去注意大自然中千姿百态的万物，在课堂教学中适当运用，常能收获“无声胜有声”的教学目的。
五、德育渗透
语文学习不仅可以渊博见闻，更重要的是让我们“读书明理”、“知书达礼”，因此，在教学过程中，德育的渗透就显得极为重要，而语文教本中恰恰蕴含着丰富的德育资源。
朱自清，宁可饿死不吃美国救济粮；司马迁，仗义执言逆境中著书立说……
《离太阳最近的树》告诉我们：注重环保，珍爱地球；《灯》让我们明白这世界处处充满爱……
一个个作家，一个个感人故事，娓娓道来，它不仅帮学生建立一个广阔的阅读背景，而且帮学生营造了一种阅读时的敬仰心情。学生对作家作品的理解透彻了，对做怎样的人也会多一份思考。
百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。作为一名语文教师，应当积极探索与充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生求知、成长的动力，使语文教学更生动更富有内涵。
总之，教无定法，教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，采用灵活多变的方法，做到因人而异，因情况而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习的信心，也才能让我们的语文教学事半功倍。
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