毋为合作而放弃自主
作者:四川省宣汉县第二中学 任本德 时间:2012/1/5 9:07:03 来源:scxhez原创 人气:343
一、学习不是流水作业
本人高三下来，接手了率先进入新课改（2010年普通高中实行新课改）的高二年级。在学习《老人与海》一文，我把编制的导学案发给学生，要求学生运用30分思考完成导学案上的相关问题，余下15分钟随机依小组展示并相机点拨。得到任务后，马上就有小组长发号施令了，某某某完成第1题，某某某完成第2题……我一听势头不对，迅速阻止，明令禁止分割习题。导学案必须是每人逐题完成，完成后再对较为困难的问题进行合作探讨。
学习不是流水作业。车间工人各自完成生产流程中的某一环节，叠加在一起合成整个产品，这的确很好地体现了分工合作。但学习却不能这样，决不可对相关环节毫无知晓。教材的学习，要求学生对文本的整体把握，对知识有较为系统（至少是某些领域、某些板块）的积淀，如果对应该全面掌握的内容进行肢解分割，那么，学得的知识就很零碎，记忆的东西也不牢固。
二、学习不是集市贸易
刚开始，学生完成练习检测时，一动笔不是翻教材、翻工具书，就是与同桌小声嘀咕对答案。如此这般合作了，讨论了，会有什么收效呢？我得“力挽狂澜”。每次作业，要求学生必须先行独立完成，任何人不能交头接耳。完成后再将较为困难的问题提交小组进行较短时间的交流。这样学生既能进行独立思考，又能在此基础上听取同学的想法，互为补充。
学习不是集市贸易。走进集贸市场，吆喝声，讨价还价声不绝于耳。善于吆喝的，赚得盆满钵满，不善吆喝的，生意冷淡；善于讲价的，物超所值，不善讲价的，只能做冤大头，或是呆在他人之后，别人讲好价钱，尾随购买。同样的贸易，收获不一。学习却不能这样，我们需要面向全体学生，要能让每一个学生学有所获。如果一味的采取合作讨论（与资料合作、与同学合作）的方法，那些反应较快的学生总是率先把观点亮出来，稍稍迟钝的同学就只有接受答案的份了，丧失了独立思考的机会。没有凝神静思、冥思苦想，就不会记忆深刻，更不会领悟探索之趣。
三、学习不是随团旅游
为了体现学习的互助性，学习小组在建立时，常常是好中差搭配。所以我们在一些公开课上，在小组讨论环节时，常见的情景是成绩优秀的一两个同学公布答案，其他人忙于抄录，没有深度的交流，基础较差的同学甚至是知其然不知其所以然。他们不在一个平台上，找不到共鸣点，也激发不出思想的火花。
学习不是随团旅游。我们外出旅游，随团一行人，在导游的带领下，日程安排得满满的，一个景点一个景点地走马观花。腿脚不灵便的，只有走走主干道，甚至跑不动了就在景点门口照张相，算是“到此一游”，回家真是“什么都不知道”。风土人情、奇异风光自有导游给我们介绍，随行团员顺着导游的手指齐刷刷的一会儿朝左看，一会儿朝右看。导游掌握着绝对的话语权，我们理所当然的只有听的份，看的份。合作学习的小组成员应该是进山探险的驴友，首先是寻求一份自己的乐趣，拥有一份自己的收获。行至绝难处，或是有了性命之虞，也相互救助，最终虽体验不一但全都安全出山。
新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但是，自主学习是前提，是基础，是根本。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。它既要求学生主动学习，独立思考，又鼓励学生有独到见解，敢于提出个人的看法，作出自己的判断，并要求学生用适合自己的方法和策略学习。
不要为了“合作”而合作，放弃了学习过程中的独立自主。
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