阅读教学中训练的时效性探究
作者:红沙梁中学 何祥德 时间:2012/7/4 15:54:18 来源:hxd830925原创 人气:723
在我国基础教育的大系统之中，“双基”训练是一大关节。叶圣陶先生生前与语文老师谈语文教学，常常强调训练的重要，他说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。其最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。训练必须做到这两点，乃为教育之成功。”换言之，学生要学会阅读，学会写作，就要靠实实在在的阅读。但在《新课程中学语文课程标准》中，训练似被淡化了，随之而来的则是语文课堂的“虚”“浮”和华而不实。尤其是在阅读课堂教学中，训练更是有名无实，或者扭曲畸形，基于此，探索阅读教学中训练的时效性极为必要。
二、课题研究的目的与任务
拟定本课题，不单纯是为了贯彻在阅读课堂教学中实施训练，更重要的是以提高语文课堂教学效率为目的，以学生的语文素养整体提高为立足点。通过本课题的探索，彻底改变以往教师为主体、满堂灌、填鸭式、华而不实的教学模式，全面提高教学质量，迎合新课改步伐。
三、课题界定及理论支撑
本课题立足中学语文课堂中阅读教学的实践，以学生为主体，以提高语文课堂阅读教学效率为目的，循序渐进，整体提高。
本课题的理论依据有：
1、叶圣陶关于训练的论著
2、名家名师有关训练的论述
3、建构主义的有关理论
4、新课程标准中阅读教学的相关理念
四、研究过程及方法设计
（一）前期调研，课题论证，拟定计划（1----3周）
（二）搜集资料，分析资料，调查研究（4----8周）
（三）实际操作，实践探究，作出笔记（9----16周）
（四）整理资料，形成成果（17----20周）
五、课题内容简介
本课题拟从以下方面开展研究
1、培养学生阅读的兴趣。
（1）利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。
（2）还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。
2、有利于培养课外阅读能力的课堂教学。
（1）课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。
（2）课堂反复阅读，掌握阅读方法。阅读教学中，指导学生逐步学会精读、略读、浏览等多种阅读方法；领悟课文的表达方法并学习运用；结合课文渗透与之相关的课外内容。
（3）课后适当延伸，巩固阅读方法。以单元课文编排主题为核心，展开课内和课外的链接阅读；以历史的长河为范本，多读优秀史籍；以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。
3、探讨课外阅读指导课课型。读书指导课的类型一般有：（1）推荐优秀读物；（2）读书方法的指导；（3）优秀读物欣赏；（4）课外读物分析；（5）读书汇报交流等。探究易于操作又有效的课外阅读指导课课型结构，使课外阅读指导更好地落到实处。
4、培养处理课外阅读资源信息的能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。指导小学生正确选择课外读物，掌握搜集信息的方法，然后是根据自己的需要，选择处理内化信息，为我所用。
六、成果形式
本课题将在结题阶段总结研究经验成果，并以教研论文形式呈现。
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