浅析朗读的有效性阅读教学
作者:zhoujuantong 时间:2012/4/16 15:10:06 来源:zhoujuantong改编 人气:624
一、精心导入激发兴趣
于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
精心地导入会激发学生的兴趣，使学生想学，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。
二、巧妙提问统领全文
学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，巧妙提问是优化课堂教学，提升教学艺术的有效方法，有效的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，能激发学生情感的火花，能增进师生间情感的交流，能提高课堂教学效率。
1、问题要有整合性
当前课堂教学中，教师“一讲到底”的现象不见了，取而代之的是“一问到底”。教师不断发问，学生忙于作答，剥夺了学生自主读书、品味、思考的时间。
2、问题要有思考价值
课堂老师要尽量少提“是不是”、“对不对”、“好不好”之类的问题，这样的提问没有思考的余地，严重制约学生思维的良性发展。我们要根据教学实际设计具有一定思维含量的问题。
三、注重朗读凸显本色
朗读，语文教学永不褪色的主题。
从古代的京师太学到乡村私塾以及现代中小学校的语文教学，从孔子到陶行知以及当代的特级教师，都非常重视朗读教学。
朗读，是语文阅读教学的主旋律，是培养学生语感的主阵地。
在《语文课程标准》中，对于朗读做了具体的要求。我归纳了四点：
1、渲染情境，让读入境
“读书贵入境，入境始于亲”。有效的朗读教学便是在读之前酝酿出“未成曲调先有情”的朗读气氛，充分调动学生的情感储备，带动学生走进文本，掷地有声，字字入味。
2、适时范读，让读传神
范读，在阅读教学中，它可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读，它可以感染学生，帮助学生感悟文本语言。因此在课改实施的今天，教师的范读决不能成为被遗忘的角落。教师的范读应该是“该出手时就出手”，应该用在学生启而不发的时候，应该是朗读中学生情感喷发的催化剂。
3、注重感悟，让读扎心
读只是手段，但不是最终目的。朗读与感悟应有机地结合，没有目的地读书，纯属“小和尚念经，有口无心。”在书声琅琅的语文课上，学生声情并茂的朗读和文本语言的感悟应该有“落日与孤鹜齐飞”的和谐。朗读是学生感悟文本之后的真情倾诉，必须立足于感悟文本语言的基础上。
4、优化形式，让读入味。
趣味的朗读是符合中学生心理特征的，老师要根据文本特点创造性的设计朗读形式，激发学生朗读的兴趣。
因此，我想：让我们的朗读教学多一些自由灵动，多一份诗情画意，我们的学生就会多一份幸福。
四、拓展延伸情感升华
一堂语文课如果只局限于课文内容的学习，再精彩学生学得也有限，而适当的拓展延伸，构建出语文教学的大课堂，则可以提高学生的语文实践能力，陶冶学生的情操。
朗读教学是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重道远，追求高效的语文课堂是我们共同努力的方向。而此时，我只是蹒跚在这条追寻、探究的路上。
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