活用“专题教学”
作者:师达中学 蹇安红 时间:2013/4/15 18:02:55 来源:会员原创 人气:781
只要老师在充分熟悉教材的前提下，精心设计，初一的语文课堂也可以有“专题教学”的倩影。屈老师以诗歌教学为载体，把孩子们从小到大所学的关于“草”意象的诗进行梳理整合，并通过《赋得古原草送别》与《春草》两首诗进行对比，从“草”入手扩展开来，分析出小草在不同诗歌中的不同意象。孩子的思维被激活，不是所有的小草都挂着“顽强、旺盛的生命力”的代表牌。一节课下来，不仅是上课的孩子，就连听课的我，也收获满满，对小草意象的诗歌有了清晰而饱满的认识。曾经实习时的指导教师告诉我，所谓好的课堂，无论形式多么五花八门，万变不离其宗的是一个前提：“一课一得”。
近期我和我的孩子们进入第三单元的学习，苏教版七年级下册第三、四单元都是说明文，而且同属于事物说明文。《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《凡尔赛宫》篇幅较长，语言比起散文和小说来确实不大吸引孩子。如何把这两个单元的教学讲好讲透？虽然学生们在小学接触过说明文，但都太皮毛，进入初中首次接触到说明文该如何全新展开、有序学习？我小心翼翼兢兢业业地捧着教参反复研读、备课，生怕哪一个知识点被遗漏，可是，原本两课时的文章，我上了三课时草草收场，还觉得是蜻蜓点水，学生一头雾水，没有清晰的认识，“一课一得”从何谈起？
屈老师的“专题教学”给我很好的启发，在讲第三、四单元的说明文也可以变相运用“专题教学”呀！求教年级组内有经验的老教师，我得到肯定的答案，并在她们的帮助下捋顺了教学思路。先给孩子们全面介绍说明文这种文体：如说明文的分类、说明文的对象、说明文的结构、说明顺序、说明方法及运用等等。介绍时结合相关课文恰当穿插例子，孩子们发光的眼神频频的点头告诉我他们不再是一头雾水。在对说明文有清晰的认识之后，再进行课文教学就不再像是夹生饭，老师上课举步维艰，学生下课还稀里糊涂。
同时，两个单元八篇说明文，还可以在“专题教学”的思路下有所侧重地进行系列教学，没必要把每篇都把说明文的知识点塞得满满的。比如《人民英雄永垂不朽》《短文两篇》重在讲说明文的顺序；《巍巍中山陵》重在说明方法讲解；《松鼠》《松树金龟子》重在说明语言的分析等。或用课文，把两个单元有机地串联起来，最终让学生对说明文形成全面的认识，对相关的知识点能熟练地掌握。当然，课文的教学重点还只是设想，需要之后备课时再推敲琢磨，“专题教学”让我备课时思路打开，柳暗花明又一村，真好！
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